桑植縣民族文武職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)突出文化教育與體育教育相結(jié)合的特點(diǎn),學(xué)校采取全封閉式管理,建立了一套科學(xué)完整的管理體制。從校長(zhǎng),教導(dǎo)主任,政工主任及各任課教師,分工負(fù)責(zé),各盡其職。形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。文化課開設(shè)教育部所規(guī)定的全部課程,嚴(yán)格貫徹實(shí)施新課程教育理念,營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,努力追求教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)。武術(shù)課開設(shè)傳統(tǒng)武術(shù)、競(jìng)賽套路、散打、硬氣功等課程,嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生高尚的武術(shù)品德,使其獲得扎實(shí)的武術(shù)基本功和散打?qū)崙?zhàn)的過(guò)硬本領(lǐng)。學(xué)生白天上文化課,早晚上武術(shù)課,學(xué)生星期六全天武術(shù)課,星期天休息。
    暑假學(xué)生不放假,練習(xí)武術(shù),不上文化課,寒假照常放假。招聘的教師大部分是正規(guī)師范院校本科畢業(yè)的學(xué)生和少數(shù)離退休的教師,采取以老帶新的方法,努力提高教師隊(duì)伍的教育教學(xué)素質(zhì)和水平,同時(shí)也很好地解決了一部分*生就業(yè)問題,在我們這里教書的老師,還享受規(guī)定的節(jié)假日及各種權(quán)益。

’    大多中職生經(jīng)歷過(guò)*失敗的陣痛,帶著某種遺憾與失落走進(jìn)中專大門。他們受*教師"優(yōu)差生"的偏見影響,長(zhǎng)期將自己定位于"后進(jìn)"的角色,一直認(rèn)為自身就是一個(gè)"失敗者",所以自暴自棄,學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。他們認(rèn)為*是的出路,外出打工沒有希望,普遍感到前途渺茫,導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。
    在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,教師要克服傳統(tǒng)的偏見,運(yùn)用多元智能觀看待學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心,使之重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在具體教育教學(xué)情況中所表現(xiàn)的態(tài)度,總受過(guò)去成敗體驗(yàn)的影響。
    學(xué)校遵循"素質(zhì)教育為主,以文保武、以武促文、文成武就"的辦學(xué)方向,堅(jiān)持"團(tuán)結(jié)拼搏、務(wù)實(shí)創(chuàng)新,自主探究"的辦學(xué)理念,目前學(xué)校教職員工42人,學(xué)校教育教學(xué)歸教育局統(tǒng)一管理,學(xué)生畢業(yè)后可優(yōu)先入伍,參加高考,考入專業(yè)對(duì)口的*。

    管理嚴(yán)格、核心專業(yè)、離家近、花費(fèi)低等眾多因素中,如何排序是個(gè)大問題。我建議:選擇中職學(xué)校,先看管理,再看專業(yè),后再考慮其他。
    中職學(xué)校,大的問題就是學(xué)生管理問題,由于學(xué)生本身層次比起高中差很多,不愛學(xué)習(xí)的孩子太多,正所謂"無(wú)事生非",因?yàn)樘e了,就會(huì)鬧出各種打架,談戀愛,玩手機(jī)的是非來(lái)。所以,很多中職學(xué)校的育人理念就是,先成人再成才。
    因此我建議,嚴(yán)格的管理排在位。有了嚴(yán)格的管理,不論孩子學(xué)什么,都能學(xué)進(jìn)去,都能有所收獲。沒有嚴(yán)格的管理,再核心的專業(yè),再先進(jìn)的設(shè)備,再的師資都沒有用,內(nèi)因起主要作用,他不想學(xué),綁著也不學(xué)。只有嚴(yán)格的管理,才能讓孩子們有敬畏之心,有感恩之心,才能讓他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)有所成。
桑植縣民族文武職業(yè)學(xué)校招生簡(jiǎn)介|培養(yǎng)模式