對(duì)于我們的老師這個(gè)職業(yè)來說大家如果想從事教師這個(gè)職業(yè)的話，可以通過考取教師資格證來完成自己的夢(mèng)想，但是對(duì)于國際漢語教育方面的老師就不是那么簡(jiǎn)單的可以從事的了。下面小編就為大家簡(jiǎn)單的介紹一些如何從事國際漢語教育的老師。

提要 新時(shí)期，具有“事業(yè)”與“*”雙重屬性的漢語國際教育，迎來新的發(fā)展和機(jī)遇期，但也是一次新的挑戰(zhàn)和適應(yīng)期。雙重屬性帶來的優(yōu)勢(shì)十分明顯，但長(zhǎng)期以來事業(yè)、*、專業(yè)等發(fā)展指標(biāo)權(quán)重不均衡不充分，造成事業(yè)（行業(yè)）發(fā)展的繁榮景象，掩蓋了*意識(shí)的薄弱、*屬性的模糊、*建設(shè)的缺位，以至于影響到人才培養(yǎng)的需求和預(yù)期，影響到事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與需要。

關(guān)鍵詞 漢語國際教育；雙重屬性；事業(yè)；*；專業(yè)；反思

2018年，*出臺(tái)了兩個(gè)與漢語國際教育密切相關(guān)的“指導(dǎo)意見”：中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過的《關(guān)于推進(jìn)孔子改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》，教育部、財(cái)政部、*發(fā)展改革委制定并發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》。前者提出“加強(qiáng)力量建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量”，意味著漢語國際教育的重點(diǎn)從注重?cái)?shù)量規(guī)模到注重內(nèi)涵提高質(zhì)量。后者提出高校要“轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，以多層次多類型一流人才培養(yǎng)為根本，以*為基礎(chǔ)，更加注重結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化協(xié)調(diào)，更加注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”。在這個(gè)大背景下，具有“事業(yè)”與“*”雙重屬性的漢語國際教育，將迎來一次新的發(fā)展和機(jī)遇期。

廣州國際漢語教師培訓(xùn)是需要學(xué)習(xí)多久？對(duì)于我們?cè)趪H漢語教育方面的知識(shí)要學(xué)習(xí)多久的這個(gè)問題上面來說，主要的還是要看看我們自己的努力程度了。