漢語(yǔ)教學(xué)界，人們往往不同程度地重視語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)。因?yàn)樵谖覀兊臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中這幾個(gè)方面是最為重要點(diǎn)存在。只有學(xué)習(xí)好了這幾個(gè)方面的基礎(chǔ)才能算是真正的學(xué)習(xí)和了解了漢語(yǔ)的一些基礎(chǔ)如果想去更好的學(xué)習(xí)的話就可以去一些培訓(xùn)學(xué)校具體的了解更多。
短劇也是一種綜合藝術(shù)。它首先要有一個(gè)同學(xué)們自己創(chuàng)作的劇本作為表演的文字依據(jù);其次，要設(shè)置特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物之間的關(guān)系;其三，簡(jiǎn)短的話劇往往需要人物臺(tái)詞之外的舞臺(tái)說(shuō)明，在劇本中是一種輔助手段，在很多情況下，沒(méi)有舞臺(tái)說(shuō)明就無(wú)法充分掌握劇情的發(fā)展和人物性格的主要特征。通過(guò)這三個(gè)方面，我們看到，短劇的綜合性來(lái)自短劇創(chuàng)作及表演的集體性。它是許多人分工合作才能完成的一種藝術(shù)表演形式。不論是編排還是表演，它都要求創(chuàng)作者及表演者精誠(chéng)合作，只有做到精誠(chéng)合作，才能獲得較好，甚至強(qiáng)烈的戲劇效果。所以，不論是準(zhǔn)備階段還是表演階段，短劇的創(chuàng)作與表演都給學(xué)生提供了難得的多向互動(dòng)地%J I}練漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能的機(jī)會(huì)。
短劇的表演與電影的播放是不一樣的，它受到了時(shí)間與空間的限制。這一特點(diǎn)對(duì)戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)來(lái)講，有的時(shí)候是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，對(duì)于我們口語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閺恼w的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，我們?cè)路Q(chēng)胃的“課間短劇”不可能代替正規(guī)的口語(yǔ)課，它只是一個(gè)“楔子”。所以，我們規(guī)定，“課間短劇”不能超過(guò)十分鐘，人物不超過(guò)五人。不過(guò)，*戲曲“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”的行話同樣可以在某種程度上運(yùn)用到我們這里。課間短劇不到十分鐘的表演，學(xué)生在課后卻需要大量時(shí)間去提煉主題、創(chuàng)作劇本、記誦臺(tái)詞、編排表演，這本身就是一個(gè)十分有趣的課后作業(yè)。
既然課間短劇只是一個(gè)“楔子”，那么與我們正式的口語(yǔ)教學(xué)有沒(méi)有關(guān)系呢?在筆者看來(lái)，它是有關(guān)系的，而且直接關(guān)系到我們口語(yǔ)教學(xué)是否真正在實(shí)質(zhì)上取得成功。課間短劇是專(zhuān)門(mén)針對(duì)本科*的同學(xué)設(shè)計(jì)的一種口語(yǔ)教學(xué)形式，它具有以下作用
?？趪?guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校哪個(gè)*？在我們學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)文化中有著許多文化史著作都把漢字視為*文明區(qū)別于其他文明的一個(gè)示志。所以大家在看了上面的內(nèi)容后希望可以對(duì)大家在漢語(yǔ)方面的知識(shí)有所幫助。
