對(duì)于我們主任檢驗(yàn)，也是這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，主要就是掌握生物劃分與分子生物學(xué)系統(tǒng)，理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本需要，掌握一些實(shí)驗(yàn)技能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)τ谝恍┗静僮魇潜仨氁莆盏倪@點(diǎn)是關(guān)系到我們的醫(yī)生在對(duì)于病人病情的判斷起著很重要的依據(jù)。

采用以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才需求的狀況和職業(yè)技能要求由企業(yè)與學(xué)校共同設(shè)定課程和實(shí)踐培養(yǎng)體系，組織開(kāi)展教學(xué)和崗位培訓(xùn)，促進(jìn)高校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)同步、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位一體化的形成。而學(xué)校為企業(yè)量身定做的模式，學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位，但模式單一，技能領(lǐng)域受限，偏重技術(shù)型實(shí)踐操作，理論科學(xué)層次較弱。

1.2校企共建基地或共建園區(qū)合作模式

學(xué)校通過(guò)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)或企業(yè)的合作，充分考慮雙方各自的需求，搭建學(xué)生工學(xué)結(jié)合、校企深度融合的管理平臺(tái)，形成集生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、教師科學(xué)研究等產(chǎn)學(xué)研為一體的基地或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從而開(kāi)展及實(shí)施各種有利于學(xué)生實(shí)際操作水平提升的項(xiàng)目合作。但目前存在諸多問(wèn)題，如重建設(shè)輕測(cè)評(píng)、校企共建基地在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致績(jī)效成績(jī)不突出且難以評(píng)估局面。