而且在這個(gè)發(fā)展飛快的社會(huì)中醫(yī)學(xué)方面的成果是越來(lái)越多，特別是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的項(xiàng)目比較多，檢測(cè)的結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)于確定病人治療方案有著直接的影響，所以檢驗(yàn)一下，結(jié)果之前應(yīng)該加大力度曲多做一些關(guān)于這方面檢驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)，下面簡(jiǎn)單介紹一些有哪些方法？

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的高層次的結(jié)合，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才提出更高要求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生綜合應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)操作和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的充分融合[6]。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)類本科院校課程活動(dòng)中，往往存在重視理論教學(xué)而弱化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校開設(shè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的新穎性和先進(jìn)性，限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使高校學(xué)生的技術(shù)能力與用人單位人才需求規(guī)格不符。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

校企合作辦學(xué)模式健康持續(xù)發(fā)展最終體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，經(jīng)過(guò)教學(xué)論與實(shí)踐論加工后呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)體系與適合相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式融合，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得*學(xué)習(xí)效果。高校學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論技術(shù)知識(shí)之外，更迫切期望擁有企業(yè)崗位需要的能力、知識(shí)和素質(zhì)要求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐過(guò)程為其獲取專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)化職業(yè)能力、提升人文素養(yǎng)、儲(chǔ)備拓展能力等方面搭建了嶄新的平臺(tái)。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施要順應(yīng)*生對(duì)實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式的偏好，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)融合于實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)操作、實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，在真實(shí)生成項(xiàng)目或案例中學(xué)習(xí)，大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的校企合作實(shí)質(zhì)是全社會(huì)的合作、是教育與企業(yè)的全面合作、是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接洽與融合。