小編下面就為大家簡單的介紹一下醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的方向，關(guān)于我們臨床檢驗醫(yī)學一門技術(shù)，關(guān)于臨床檢驗醫(yī)學是一門臨床新興的*，在實驗室，科學技術(shù)與臨床醫(yī)學在任何以后發(fā)生的一種結(jié)合，是專門對于醫(yī)學檢驗技術(shù)的更高層次的發(fā)展。

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)積極探索優(yōu)化校企合作培養(yǎng)方案，但仍存在諸多問題如人才培養(yǎng)制定的傳統(tǒng)性，課程體系建設難以達到深度合作，實踐教育基地管理體制與實施模式無法保障長期有效等。因此，在探索過程中應積極探究策略，保障校企合作的創(chuàng)新發(fā)展。如(1)切實制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)醫(yī)學檢驗技術(shù)類崗位群的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，修訂和完善原有的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應檢驗機構(gòu)、基層和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)需要，能獨立、熟練操作常用醫(yī)學檢驗儀器設備，能確定完成單項檢驗、綜合性檢驗及各項檢驗技術(shù)工作的技術(shù)技能型醫(yī)學檢驗人才。(2)共建課程體系。由優(yōu)秀師資隊伍開展第二課堂，建設教學資源庫，包括教學精良課件、習題集、課程錄像等。采取“請進來、走出去、同制作、共考核”的方式實現(xiàn)校企共建課程體系的完善。(3)推行教學方法改革創(chuàng)新。寒暑假云康教師帶教學習，實踐性課程如血液學檢驗、生物化學檢驗技術(shù)等采用項目化教學法，學生采集標本、處理檢測及檢驗報告單的評價，增強課程教學的豐富性。(4)“雙師雙能”型隊伍建設。學校專業(yè)課程骨干及青年教師，參加醫(yī)院檢驗科的工作或企業(yè)檢驗室，優(yōu)化臨床檢驗的新知識，新技能。相應的，可聘用專業(yè)技能過硬的專業(yè)檢驗技術(shù)人員到學校擔任兼課教師，完成醫(yī)學檢驗課程教學工作[7]。在以后的教育理念革新中，大力推行校企合作，尋求健全合作機制[8]，充分調(diào)動醫(yī)院、企業(yè)對高校教育投入的積極性和主動性實現(xiàn)校企人才共育、資源共享的良性循環(huán)，形成完全切合校企合作合背景下人才培養(yǎng)與社會需求、與崗位要求相接軌的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的校企合作模式。