很多人都認(rèn)為一級(jí)注冊(cè)建筑師的證書很難考，個(gè)人認(rèn)為最主要的原因是因?yàn)槿藗儫o(wú)法把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，才導(dǎo)致了近年來(lái)考試的通過(guò)率一直處于比較低的狀態(tài)。長(zhǎng)春哪里有一級(jí)注冊(cè)建筑師培訓(xùn)班，長(zhǎng)春一級(jí)注冊(cè)建筑師培訓(xùn)學(xué)校就是一個(gè)口碑很好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

存在的問(wèn)題

一、建筑師注冊(cè)資格考試制度與建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估體系缺少直接的聯(lián)系,使建筑教育的培養(yǎng)目標(biāo)與建筑師標(biāo)準(zhǔn)存在差距,削弱了建筑教育的權(quán)威性。近年關(guān)于建筑學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題爭(zhēng)論不休,但這些討論很少觸及本質(zhì)。從四年本科改為五年、4+ 2模式、工學(xué)學(xué)位提升為建筑學(xué)學(xué)位等,建筑方案設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練占據(jù)統(tǒng)治地位,絕大多數(shù)*的建筑學(xué)專業(yè)每學(xué)期都安排高強(qiáng)度(但并非高深度)的兩個(gè)方案設(shè)計(jì),但培養(yǎng)的學(xué)生卻喪失了獨(dú)立思考與自主工作的時(shí)間和能力。*為設(shè)計(jì)院輸送批批高級(jí)“學(xué)徒工”及不具備工程知識(shí)和獨(dú)立工作能力的“專業(yè)人員”。

二、建筑師注冊(cè)資格考試制度淡化了建筑教育界與建筑工程界的聯(lián)系?？陀^地比較教學(xué)體制，可以發(fā)現(xiàn)建筑教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的薄弱,首先是性質(zhì)單一且不具有連貫性,多為結(jié)合其他教學(xué)任務(wù)的測(cè)繪.施工圖實(shí)踐等,根據(jù)教學(xué)檔期插入,與設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)的聯(lián)系多為短期臨時(shí)性,缺乏工作方法的連貫性和深入訓(xùn)練的條件;其次是有的學(xué)校甚至把從*起的模型制作都列在實(shí)踐環(huán)節(jié)里;最終反映為實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中不同程度的封閉性,作為一個(gè) ]強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的*,在其完整的教學(xué)計(jì)劃中需要有效的社會(huì)、市場(chǎng)實(shí)時(shí)反饋機(jī)制的支持。

三、建筑師注冊(cè)資格考試制度對(duì)在校學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有部分誤導(dǎo)作用。在校生認(rèn)為畢業(yè)數(shù)年之后的注冊(cè)資格考試，才是真正有實(shí)用價(jià)值的考試,學(xué)習(xí)熱情大為降低,甚至認(rèn)為建筑教育應(yīng)該采用全部量化式的應(yīng)試模式。同時(shí),根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)狀,未納入建筑師注冊(cè)資格考試范疇之內(nèi)的,如設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣、圖面表現(xiàn)的好壞、計(jì)算機(jī)操作的熟練程度等, 卻是學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)的決定性因素,這些能力的培養(yǎng)是當(dāng)前建筑教育的側(cè)重點(diǎn)。

長(zhǎng)春一級(jí)注冊(cè)建筑師培訓(xùn)學(xué)校不僅有著雄厚的師資團(tuán)隊(duì)，還有著相當(dāng)優(yōu)秀的教學(xué)成果，請(qǐng)相信我們的實(shí)力，一定能助你早日拿證。