現在大多數家長對孩子的要求是越來越高了。特別是少兒培訓這一塊做的是很好了。小編下面就為大家?guī)硪恍┥賰号嘤栔械拿佬g培訓學校。供大家參考。
兒童依靠直覺把握物象基本特征,兒童觀察物象時,眼睛*接觸到的并不是可度量的現象,而是接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力,他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調,從而表現出對象的特征。
從審美的角度看,被感知的意象就是感知物的本質。比如兒童看一輛車,他知道車身近似方形,車輪是圓形,這是車的基本特征,盡管有時他們在一個方形下面畫許多圓,但仍能看出這些圓是代表滾動的車輪,在這里數量并不重要;兒童畫鳥時,畫一個橢圓代表身體,在圓的一端有時用三角形,有時用線代表喙,在圓的上下兩側畫兩條線或畫兩個三角形代表翅膀。
可見,學生年齡越小造型越抽象、概括。隨著兒童年齡增加,他們的觀察記憶力增強了,所表現的物象也越復雜,越接近真實。他們表現形的能力由簡單到復雜,這是他們認識發(fā)展的自然過程。
人們認識生活的一個重要途徑是通過感覺器官。通過直觀感受發(fā)展認識是兒童認識發(fā)展的重要方面。美術要求兒童注意世界的具體特征,不僅表現共性,更重要的是表現個性。美術表現要求不是畫物象的概念,而是具體的有個性特征的物象,是這個物象和那個物象的區(qū)別。因此,在藝術教育中不斷啟發(fā)和引導兒童去注意觀察和區(qū)別各種物象的具體特征,通過直觀感受發(fā)展認識,提高藝術表達能力,把兒童從概念化的表現中解放出來,起十分重要的任務。
兒童依靠直覺能創(chuàng)造性地表現視覺意象,兒童的早期藝術形式,含有高度抽象的幾何圖形,它們并不是對大自然的復制,而是大自然本質特征的反應,有人認為這樣的概念不可能產生于觀察過程本身,它只可能是更高級的、非觀察性的層次上推敲的結果,他們認為兒童對現實情況的思維不是靠直接的感覺,而是靠非感性的智力的升華。
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