臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，這個(gè)職業(yè)也是比較好的了，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)中人口老齡化比較嚴(yán)重了。就會(huì)有大部分的人需要醫(yī)師這種職業(yè)崗位了。對(duì)于臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師這個(gè)崗位是供不應(yīng)求了。

       1、*目標(biāo)有偏差，滿足職業(yè)需求的特點(diǎn)不明確

　　目前高職教育的護(hù)理心理課內(nèi)容結(jié)構(gòu)反映出*目標(biāo)有偏差，更傾向于把護(hù)理心理學(xué)作為護(hù)生必須掌握的一種理論知識(shí)，忽視了它對(duì)學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際效用及將來護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值。

　　2、教材知識(shí)體系不完善、重點(diǎn)不明確、缺乏實(shí)用性

　　目前高職護(hù)理教育中使用的護(hù)理心理學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)由普通心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和心理護(hù)理知識(shí)簡(jiǎn)單拼接而成。其中發(fā)展心理學(xué)中闡述人不同發(fā)展階段的心理活動(dòng)規(guī)律和特征，及如何維護(hù)各階段個(gè)體心理健康的內(nèi)容沒有涉及或不充分。另外心理學(xué)基礎(chǔ)部分抽象概念過多，所占比重過大，導(dǎo)致其他部分學(xué)時(shí)偏少，既降低了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，又影響了學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生和心理護(hù)理部分知識(shí)的掌握和應(yīng)用技能的鍛煉和培養(yǎng)。

　　3、學(xué)時(shí)少，開課時(shí)間過于集中，缺乏針對(duì)性

　　目前*各高職院校護(hù)理專業(yè)護(hù)理心理學(xué)課程一般30-50　學(xué)時(shí)，大多安排在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課之間。如此安排的不足有：①學(xué)時(shí)少，直接影響了護(hù)生心理護(hù)理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)及提高；②開課時(shí)間過于集中。新生剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化和畢業(yè)時(shí)升學(xué)、就業(yè)的壓力常導(dǎo)致護(hù)生發(fā)生各種心理問題，但護(hù)理心理學(xué)知識(shí)不能為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。另外當(dāng)護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理課時(shí)必要的臨床專業(yè)課知識(shí)還未學(xué)習(xí)，違背了教育規(guī)律，致使學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能的水平不高。

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