現(xiàn)如今, 隨著社會對英語需求的不斷加深, 我國高校校園曾一度出現(xiàn)“英語角”的熱潮。烏魯木齊英語口語培訓(xùn)班哪家比較好，烏魯木齊英語口語培訓(xùn)班就是你新的人生。

英語口語角存在的問題

一，缺乏老師的參與與指導(dǎo)。在當(dāng)代*校園里英語角由二種形式構(gòu)成, 一種是由學(xué)生自發(fā)的構(gòu)成形式, 另一種是由學(xué)校組織而成的, 無論是哪種形式的英語角, 基本上都是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng), 此外, 這二種形式的英語角, 在一定程度上只存在著構(gòu)成形式的不同, 該活動(dòng)內(nèi)容都無特定的英語活動(dòng)話題, 整個(gè)英語角的氛圍非常散漫。二，學(xué)生對自身認(rèn)識不足，導(dǎo)致參與的積極性不高。由于學(xué)生自身存在著較大的問題, 使得不少學(xué)生的積極性不高。例如:許多學(xué)生對自身的期望值過高, 希望自己參與幾次英語角的活動(dòng), 英語的交際能力就能有質(zhì)的飛越, 甚至與外教交流起來沒有壓力。實(shí)際上, 英語角的宗旨就是堅(jiān)持, 英語角設(shè)置的各項(xiàng)活動(dòng)都是有利于提高學(xué)生英語說的能力與讀的能力, 這種貴在堅(jiān)持的精神也是學(xué)習(xí)任何語言的原則。

校園英語口語角建設(shè)實(shí)施策略分析

在英語*課堂上, 由于時(shí)間有限、學(xué)生眾多, 教師講授知識的時(shí)間有限, 不能使每位學(xué)生更充分地鍛煉聽說讀寫的能力, 而第二課堂英語角是*課堂更好的延伸, 英語角的時(shí)間更充裕, 學(xué)生學(xué)習(xí)方式更自由, 更有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與探討問題的能力。語角作為各個(gè)高校的第二英語課堂, 應(yīng)該做到以學(xué)生為中心, 教師為輔導(dǎo)的原則, 滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在英語角建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)英語不同水準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行有效的分班, 并且根據(jù)聽說讀寫能力不同的學(xué)生進(jìn)行有層次的分班, 幫助學(xué)生“補(bǔ)短板”, 針對不同的情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在建立了管理制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持后, 英語角的活動(dòng)質(zhì)量應(yīng)該有所提高, 適當(dāng)創(chuàng)新新形式的活動(dòng), 提高該活動(dòng)的吸引力, 例如:開展英語配音活動(dòng)、英語歌曲大賽、短劇情景再現(xiàn)、化裝舞會等高質(zhì)量活動(dòng), 值得注意的是, 這種活動(dòng)的開展密度要把握好, 不能太頻繁, 始終保持英語角的豐富性和高質(zhì)量性, 以更好地吸引學(xué)生加入的積極性。

總之，英語口語角是構(gòu)建*英語第二課堂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識并且開闊視野，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。