隨著職業(yè)教育課程改革的深入, “以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念已被廣大教師所接受, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)越來(lái)越受到老師們的重視。太原英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校哪家比較好，太原英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校就是為你打造的。

高職英語(yǔ)口語(yǔ)的討論法

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的, 而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn), 學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激 (例如教學(xué)內(nèi)容) 作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí), 而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái), 學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器, 而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。

英語(yǔ)口語(yǔ)課堂討論設(shè)計(jì)流程

一，確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想, 即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)欲促成的預(yù)期的身心變化。二，教學(xué)目標(biāo)確定之后, 教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單, 將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù), 課前一周告知學(xué)生。任務(wù)單通常包括課前測(cè)評(píng)、課堂討論問(wèn)題、課后拓展問(wèn)題。三，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)。核評(píng)價(jià)包括對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià), 評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)全過(guò)程, 評(píng)價(jià)主體要多元, 評(píng)價(jià)方式要多樣。教師設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)時(shí), 既要設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的考核項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)與方式, 也要設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)教的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)與方式。

總之，運(yùn)用討論法引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有興趣是事關(guān)重要的，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)生表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。