隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，并為我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教育整體發(fā)展提供用力支撐和依據(jù)。重慶英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪個(gè)好，重慶英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)*。

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義

中學(xué)教學(xué)在教育整體環(huán)節(jié)中逐步彰顯其重要的地位, 因此, 社會(huì)對(duì)中學(xué)教育不斷提出新的要求, 更對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與期望, 在相關(guān)課改中更是有具體對(duì)應(yīng)的要求。課改中不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的局限, 強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴, 突出對(duì)價(jià)值觀的培養(yǎng), 并要求在一線工作的教師合理利用合作學(xué)習(xí)途徑, 加強(qiáng)師生之間的溝通, 強(qiáng)化生生之間的情感交流。利用合作教學(xué)方式使學(xué)生在彼此交流中形成正確的三觀, 并將其應(yīng)用到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解中, 感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化情懷。

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策

首先, 要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作小組, 通常要對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了解, 合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分, 以4~6人為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成小組。并保證組內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)能力的合理性, 使學(xué)生可取長(zhǎng)補(bǔ)短, 組間差異性不大。堅(jiān)持優(yōu)化組合不同特點(diǎn)、不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生, 保證每組學(xué)生分配合理, 高、中、低能力學(xué)生搭配適宜。以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行組員搭配, 保證不同活動(dòng)可設(shè)置不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)類似的成員結(jié)構(gòu)劃分, 使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中各盡其職, 充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng), 相互配合完成任務(wù), 同時(shí), 教師可適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換, 掌握不同能力。

總之，在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不僅能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。