隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，英語口語是中學教學的改革和創(chuàng)新，并為我國英語口語教育整體發(fā)展提供用力支撐和依據(jù)。廈門英語口語培訓(xùn)機構(gòu)哪個好，廈門英語口語培訓(xùn)機構(gòu)*。

中學英語口語教學中的意義

中學教學在教育整體環(huán)節(jié)中逐步彰顯其重要的地位, 因此, 社會對中學教育不斷提出新的要求, 更對中學生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與期望, 在相關(guān)課改中更是有具體對應(yīng)的要求。課改中不斷突破傳統(tǒng)教學與人才培養(yǎng)計劃的局限, 強調(diào)引導(dǎo)學生產(chǎn)生情感共鳴, 突出對價值觀的培養(yǎng), 并要求在一線工作的教師合理利用合作學習途徑, 加強師生之間的溝通, 強化生生之間的情感交流。利用合作教學方式使學生在彼此交流中形成正確的三觀, 并將其應(yīng)用到對英語知識的理解中, 感受英語學習中的文化情懷。

中學英語口語學習的對策

首先, 要引導(dǎo)學生構(gòu)建合作小組, 通常要對全班學生的英語水平進行了解, 合理進行學習小組的劃分, 以4~6人為標準構(gòu)成小組。并保證組內(nèi)學生英語能力的合理性, 使學生可取長補短, 組間差異性不大。堅持優(yōu)化組合不同特點、不同優(yōu)勢的學生, 保證每組學生分配合理, 高、中、低能力學生搭配適宜。以動態(tài)的方式進行組員搭配, 保證不同活動可設(shè)置不同的角色進行英語練習。通過類似的成員結(jié)構(gòu)劃分, 使學生在小組學習中各盡其職, 充分發(fā)揮自己的特長, 相互配合完成任務(wù), 同時, 教師可適時組織學生進行角色轉(zhuǎn)換, 掌握不同能力。

總之，在實際的英語口語教學中，合理運用合作學習法，不僅能提高英語口語教學的質(zhì)量和效率，還能培養(yǎng)學生對英語口語的興趣。