說(shuō)起英語(yǔ)口語(yǔ)可能會(huì)令很多人望而止步、膽戰(zhàn)心驚、黯然失色的一門(mén)技能。銀川英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些，銀川英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是你的終生伯樂(lè)。

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的原因

在我國(guó)，學(xué)生接觸的都是純漢字的教學(xué)環(huán)境，即便是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多老師都是在用漢語(yǔ)在講語(yǔ)法、講匯詞，學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就很難得到迅速的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生為了便于記憶，將所學(xué)單詞、句子與漢語(yǔ)掛鉤，在表達(dá)的時(shí)候就會(huì)先利用漢語(yǔ)思維進(jìn)行思考，然后套用固定模式心譯成英語(yǔ)，這就使學(xué)習(xí)過(guò)程復(fù)雜化、程序化，也對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力造成了很大的影響，弱化了口語(yǔ)的交際性功能。是文化的一種外在的 因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)， 教師要向他們滲透英美*的歷史文化，讓他們對(duì)英美*的習(xí)慣、文化、風(fēng)土人情等有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣，在閱讀英語(yǔ)文章或是報(bào)刊時(shí)， 學(xué)生就能夠理解得更輕松， 也能讓他們?cè)诶糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中避免矛盾和分歧的產(chǎn)生。

讓學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)養(yǎng)成習(xí)慣

利用朗讀促使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ) 。朗讀是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)，它也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。 朗讀不僅是朗讀成篇的文章，還包括讀單詞、短語(yǔ)和句子。在朗讀的過(guò)程中， 學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)逐漸產(chǎn)生，同時(shí)，也能讓教師幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。 在課堂教學(xué)過(guò)程中， 錄音里有的內(nèi)容筆者都會(huì)用多媒體為學(xué)生播放， 讓他們熟悉那些地道的表達(dá)方法，模仿錄音中的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，然后再大聲朗讀， 以錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為藍(lán)本背誦文章或?qū)υ挕?有時(shí)，學(xué)習(xí)那些對(duì)話比較多的文章時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或背誦，讓學(xué)生融入角色的情感與態(tài)度， 體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的奇妙。

總而言之學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)有益無(wú)弊，不僅能豐富自己，又能跟別人輕松交流，還能讓心情舒暢，以后再也不用擔(dān)心學(xué)不好英語(yǔ)口語(yǔ)了。