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鄭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些

日期:2019-10-30 14:31:08     瀏覽:100    來源:鄭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班
核心提示:說起英語(yǔ)口語(yǔ)可能會(huì)令很多人望而止步、膽戰(zhàn)心驚、黯然失色的一門技能。鄭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些,鄭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是你的終生伯樂。

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學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的原因

在我國(guó),學(xué)生接觸的都是純漢字的教學(xué)環(huán)境,即便是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí),很多老師都是在用漢語(yǔ)在講語(yǔ)法、講匯詞,學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就會(huì)很少,他們的英語(yǔ)聽說能力就很難得到迅速的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過程中,很多學(xué)生為了便于記憶,將所學(xué)單詞、句子與漢語(yǔ)掛鉤,在表達(dá)的時(shí)候就會(huì)先利用漢語(yǔ)思維進(jìn)行思考,然后套用固定模式心譯成英語(yǔ),這就使學(xué)習(xí)過程復(fù)雜化、程序化,也對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力造成了很大的影響,弱化了口語(yǔ)的交際性功能。是文化的一種外在的 因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí), 教師要向他們滲透英美*的歷史文化,讓他們對(duì)英美*的習(xí)慣、文化、風(fēng)土人情等有一個(gè)詳細(xì)的了解,這樣,在閱讀英語(yǔ)文章或是報(bào)刊時(shí), 學(xué)生就能夠理解得更輕松, 也能讓他們?cè)诶糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際的過程中避免矛盾和分歧的產(chǎn)生。

讓學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)養(yǎng)成習(xí)慣

利用朗讀促使學(xué)生開口講英語(yǔ) 。朗讀是提高學(xué)生聽說能力的一個(gè)有效途徑,同時(shí),它也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。 朗讀不僅是朗讀成篇的文章,還包括讀單詞、短語(yǔ)和句子。在朗讀的過程中, 學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)逐漸產(chǎn)生,同時(shí),也能讓教師幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。 在課堂教學(xué)過程中, 錄音里有的內(nèi)容筆者都會(huì)用多媒體為學(xué)生播放, 讓他們熟悉那些地道的表達(dá)方法,模仿錄音中的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào),然后再大聲朗讀, 以錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為藍(lán)本背誦文章或?qū)υ挕?有時(shí),學(xué)習(xí)那些對(duì)話比較多的文章時(shí),筆者會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或背誦,讓學(xué)生融入角色的情感與態(tài)度, 體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的奇妙。

總而言之學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)有益無(wú)弊,不僅能豐富自己,又能跟別人輕松交流,還能讓心情舒暢,以后再也不用擔(dān)心學(xué)不好英語(yǔ)口語(yǔ)了。

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