全面了解托福寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，才能夠有針對(duì)性方向的去練習(xí)備考。那么，讓我們一起從托福寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)角度來(lái)分析獨(dú)立寫(xiě)作中對(duì)于考生寫(xiě)作語(yǔ)言的要求。根據(jù)下列展示的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，ETS對(duì)于各個(gè)分?jǐn)?shù)段的文章的要求中均將邏輯logic一詞放在相當(dāng)?shù)母叨龋疾齑蠹椅恼碌恼撟C以及例證證明過(guò)程，同時(shí)也對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言提出了相應(yīng)要求。然而，雖然看似托福獨(dú)立寫(xiě)作更為推崇考生的邏輯論證過(guò)程，但這并不能成為我們的藉口“語(yǔ)言夠用就好”；恰恰相反，根據(jù)很多教師的建議和高分考生的備考經(jīng)驗(yàn)分享，我們可以發(fā)現(xiàn)，一套好的書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言恰恰是得到高分的法寶，因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)能力能夠能夠更為全面的表達(dá)考生縝密的邏輯思維，廣泛的背景知識(shí)和良好的語(yǔ)言操控能力。
　　從上述評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)節(jié)選中可以看出，一篇良好（4分）甚至優(yōu)秀（5分）的文章在語(yǔ)言方面不僅要求我們有豐富且精準(zhǔn)的詞匯表達(dá)能力和銜接自然流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要我們能夠從篇章中展現(xiàn)出語(yǔ)言用句方面的多樣性。但是，究竟如何體現(xiàn)用句方面豐富的多樣性，考生似乎存在很大的疑問(wèn)。大家?guī)缀醵加蓄?lèi)似的經(jīng)歷，滿(mǎn)懷信心的將精心完成的文章交給老師審閱后，卻得出Chinglish, awkward expression一類(lèi)的評(píng)價(jià)。同學(xué)們會(huì)很困惑于為什么幾乎沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤的情況下，教師仍會(huì)給我們這樣的評(píng)價(jià)。雖然這些文章沒(méi)有太多語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是，文中很多的語(yǔ)句確實(shí)在利用英語(yǔ)百分百的字面翻譯我們的漢語(yǔ)語(yǔ)句，另外再加上對(duì)于英美人士用句習(xí)慣缺乏了解，考生很容易在語(yǔ)言表達(dá)方面遇到瓶頸，使語(yǔ)言成為寫(xiě)作分?jǐn)?shù)難以提高的瓶頸。
　　根據(jù)一些好的范文以及有英語(yǔ)母語(yǔ)人士寫(xiě)出的閱讀材料分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有符合Written Standard Formal English這一要求好的文章都具備諸多相同的語(yǔ)言特征，其中，本文將重點(diǎn)淺談其中兩個(gè)表達(dá)特征，那就是：variety, 以及briefness.
　　Ⅰ VARIETY
　　首先，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“demonstrating syntactic variety”這一要求來(lái)看，ETS將語(yǔ)言表達(dá)多樣性放在了其語(yǔ)言能力要求的一、位。那么，如何使語(yǔ)言真的變得various，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)容易的要求，因?yàn)榇蠹沂軡h語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的，往往會(huì)將全文寫(xiě)作句式和表達(dá)邏輯過(guò)于單一，不具備語(yǔ)言方面的閃光點(diǎn)。那么，如何將語(yǔ)言變得更加various，以下兩個(gè)角度為考生們提供了一些新的表達(dá)方式供其參考

　?。?）主語(yǔ)選擇方面
　　受漢語(yǔ)，考生幾乎在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)千篇一律通篇語(yǔ)句全部以人稱(chēng)詞做主語(yǔ)；但是，如果我們多去分析閱讀材料中英美本族人士的寫(xiě)作篇章，我們發(fā)現(xiàn)他們的文章中很大部分語(yǔ)句是以動(dòng)作和事物作為主語(yǔ)。因此，為達(dá)到語(yǔ)言多樣性要求，一條建議就是大家在用句時(shí)可以考慮將部分語(yǔ)句主語(yǔ)進(jìn)行替換，實(shí)現(xiàn)多樣化。例如：
　　a. introducing children earlier to study foreign languages is deeply recommended by some educationists.
　　在該句中，原句作者并未將此句寫(xiě)成大家更為熟悉的：some educationist deeply recommend to have children introduced to study foreign languages earlier. 相反，作者選用introducing children earlier to study foreign languages 動(dòng)名詞詞組做主語(yǔ)，邏輯上用動(dòng)作，而非人作主語(yǔ)，給大家?guī)?lái)眼前一亮的感覺(jué)。
　　b. the obvious argument in its favor is that young children pick up languages much more easily than teenagers.
　　在該句中，原文作者沒(méi)有采取考生推崇的some people are favoring that young children pick up languages much more easily than teenagers. 而已這些人所持有的argument作為主語(yǔ)達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)上的多樣性。
　　c. it is too absolute to define university education as the most important factor in a person’s successful.
　　在該例句中，作者同樣利用表動(dòng)作的不定式“to define university education as the most important factor in a person’s successful”。
　　類(lèi)似的例子還有：
　　-Focusing on sports facilities is too narrow an approach and would not have the desired results.
　　-The 21st century has already witnessed too much catastrophes.
　　-Rarely ever has history seen a man or society kick back or relax.
　　-Reactions to World Wars one and two in expressed by the artistic community and historically do not support the idea that the world is changing for the better.
　　因此，為了達(dá)到語(yǔ)言多樣性這一需求，同學(xué)們可以從較為簡(jiǎn)單的方法入手，改變傳統(tǒng)千篇一律的語(yǔ)言習(xí)慣，適當(dāng)選擇主語(yǔ)，可以結(jié)合被動(dòng)語(yǔ)態(tài)物化主語(yǔ)，或去動(dòng)作化句中主語(yǔ)，改變語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。