? ? ? ?孩子6歲之前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。研究證明：孩子在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上有著成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)。那些在成年以后才開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們?cè)谥v第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì)帶著母語(yǔ)的口音?！ ?br/>
孩子6歲之前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。研究證明：孩子在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上有著成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)。那些在成年以后才開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們?cè)谥v第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì)帶著母語(yǔ)的口音。
美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，就是對(duì)在到美國(guó)十年以后的一些亞洲進(jìn)行了語(yǔ)法測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，那些在7、8歲以前到美國(guó)的，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度和美國(guó)本地出生的孩子一樣好，而成年以后才到美國(guó)的，雖然在美國(guó)的時(shí)間跟孩子一樣長(zhǎng)，但是他們對(duì)語(yǔ)法的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子。開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的年齡越大，他們對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)言的掌握程度越低。
所以6歲之前很適合孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)間，并且聽(tīng)英語(yǔ)故事，磨耳訓(xùn)練，在孩子越小的時(shí)候進(jìn)行越好，比如2歲的孩子聽(tīng)故事不要要求掌握故事情節(jié)，模仿發(fā)音，更多的在于培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，這是一個(gè)重要的熏陶工作。家長(zhǎng)能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)故事親子閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。
為什么要專(zhuān)門(mén)提出來(lái)說(shuō)孩子的英語(yǔ)啟蒙時(shí)間呢？
因?yàn)檫@點(diǎn)對(duì)于給我們什么時(shí)候應(yīng)該開(kāi)始給孩子啟蒙學(xué)英語(yǔ)提供了基本的理論依據(jù)。也是貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，耳聰目明。不同階段學(xué)習(xí)，磨耳的難度與方式有所不同。
一、磨耳朵
英語(yǔ)的啟蒙從磨耳朵開(kāi)始，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)磨耳朵吧。
1、什么是磨耳朵：磨耳朵是對(duì)語(yǔ)音輸入積累的總稱(chēng)，包括動(dòng)畫(huà)、童謠、繪本、兒歌的音頻等.
2、磨耳朵從什么時(shí)候開(kāi)始？
美國(guó)*的Patricia Kuhl博士的研究顯示，磨耳朵必須是有效輸入，而不是漫無(wú)目的地背景音樂(lè)式輸入。各位家長(zhǎng)可以回想一下，在小嬰兒時(shí)期，教寶寶說(shuō)話認(rèn)物，是不是會(huì)非常有耐心地跟他說(shuō)“寶寶，這是什么？這是蘋(píng)果?！边@就是大人與孩子之間的感情互動(dòng)，缺少這樣的互動(dòng)為媒介，即便是通過(guò)看電視這樣的畫(huà)面刺激，也無(wú)法幫助嬰兒獲得有效的磨耳朵輸入。
磨耳朵需要的是大人跟嬰兒不停地互動(dòng)，所以對(duì)于磨耳朵什么時(shí)候開(kāi)始這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為完全可以從嬰兒時(shí)期開(kāi)始，但是互動(dòng)是必不可少的，互動(dòng)時(shí)間每天15分鐘不嫌少，30分鐘不嫌多，完全看大人的能力和精力。
很多孩子在2、3周歲時(shí)候可以學(xué)習(xí)字母歌謠，并閱讀初級(jí)的英文繪本。
如果孩子起步較晚，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了嬰兒時(shí)期，各位爸媽也不需要著急，從任何時(shí)候開(kāi)始都不晚，因?yàn)榻?jīng)過(guò)磨耳朵淬煉的孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感、以及對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于那些沒(méi)有磨過(guò)耳朵的。
3、磨耳朵還有另外一個(gè)方法，屬于迂回戰(zhàn)術(shù)，就是看動(dòng)畫(huà)片-讀繪本-提取音頻三步曲
看動(dòng)畫(huà)片目的其實(shí)非常簡(jiǎn)單：激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，確定他們喜歡的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)片，尤其是許多低幼類(lèi)的動(dòng)畫(huà)，由于故事情節(jié)以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，孩子們并不需要完全聽(tīng)得懂故事里的人物說(shuō)什么，憑借動(dòng)作語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)的連續(xù)發(fā)展，也大致可以猜出。只要是他們感興趣的人或者事物，他們并不會(huì)介意這個(gè)故事是用什么語(yǔ)言講的。
看過(guò)一遍故事以后，如果爸爸媽媽們可以提供同一系列的繪本，孩子往往會(huì)來(lái)了精神：剛剛還在動(dòng)畫(huà)片里演的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)在書(shū)本上！這是多么奇妙的事情！這個(gè)時(shí)候他們會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生興趣，并且愿意去讀一讀繪本上的內(nèi)容。這時(shí)爸爸媽媽陪著他們一起讀，解釋剛才他們因?yàn)槁?tīng)不懂而錯(cuò)過(guò)的細(xì)節(jié)，加深他們對(duì)故事的理解和興趣。
二、什么是自然拼讀法
在西方以英語(yǔ)為母語(yǔ)的*，孩子記單詞并不靠背，而是靠拼讀。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓孩子建立起字母及字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的目的。自然拼讀法簡(jiǎn)單有效，非常符合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙普遍采用的方法。
在學(xué)會(huì)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，自然拼讀下一步就是學(xué)習(xí)元音 輔音這樣的組合發(fā)音，比方說(shuō)a-t，i-n這樣，進(jìn)而再會(huì)拼讀輔音-元音-輔音這樣的組合，如d-og, c-at這樣的詞，再進(jìn)階拼讀雙元音或者多音節(jié)單詞，如tr-ea-t，孩子掌握了自然拼讀法以后，可以看到單詞知道怎么發(fā)音、聽(tīng)到讀音可以拼出單詞的程度后，然后開(kāi)始大量擴(kuò)充單詞，并進(jìn)入自主閱讀期。
三、高頻字學(xué)習(xí)
高頻字Sight Words 是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞， 即一看見(jiàn)就可以讀出來(lái)的詞。要求孩子能整體記憶，包含了不少抽象意義的介詞和代詞，比如：the、to等單字和常見(jiàn)名詞。
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示, Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達(dá)到80%。在英美*，專(zhuān)門(mén)有些精彩的兒童閱讀書(shū)籍就是針對(duì)sight words編寫(xiě)的，孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，phonics 和sight words的學(xué)習(xí)同時(shí)并行，相輔相成，兩者缺一不可，這是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)直接，簡(jiǎn)單的基石之一。
Sight Words ，是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞， 要求孩子能整體記憶， 即一看見(jiàn)就可以讀出來(lái)的詞，對(duì)孩子掌握初級(jí)閱讀有很大的好處。
四、閱讀
分級(jí)閱讀和原版閱讀同屬閱讀，但是不同的2個(gè)概念，2者應(yīng)該混合綜合并行。比如《Oxford Story Tree》 和 《HMH Journeys Readers》都是很好的分級(jí)材料。
分級(jí)閱讀中注意的細(xì)節(jié)：
1、閱讀也不能終止磨耳朵
如果有聽(tīng)力儲(chǔ)存的孩子，這個(gè)用分級(jí)閱讀材料訓(xùn)練的過(guò)程會(huì)進(jìn)行的非?？?。因?yàn)樗麄儾恍枰ヒ粋€(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)那些單詞和句子。這些東西他們?cè)缇蜁?huì)了，只是原來(lái)是聽(tīng)懂的，現(xiàn)在是讀懂的。他們能更好的進(jìn)入愉快的閱讀，享受書(shū)上那些故事給他們帶了的樂(lè)趣。
2、選擇的讀物
盡量選擇有音頻的分級(jí)讀物，在看過(guò)書(shū)理解故事意思的前提下，放給孩子聽(tīng)，強(qiáng)化聽(tīng)與閱讀的連接
3、注意鼓勵(lì)
從跟讀到自主閱讀，不要一開(kāi)始就讓孩子自主讀出來(lái)。
孩子一般開(kāi)始是重復(fù)的閱讀同一本書(shū)，這是不要操之過(guò)急，加大閱讀量不停的加入新書(shū)，這樣是不利于孩子穩(wěn)步向前的。記得順其自然，如果孩子非常喜歡這本書(shū)，重復(fù)的閱讀，讀的很流利，那么甚至可以鼓勵(lì)孩子復(fù)述出來(lái)。到后期孩子自然會(huì)不滿足于一本書(shū)，因?yàn)樗X(jué)得自己的能力已經(jīng)提高了，他敢于看陌生的書(shū)，是大量更換的時(shí)候，每周3本是比較合適的量。
5、保持心態(tài)和閱讀程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)
一段時(shí)間，孩子讓你驚喜，他的輸出成績(jī)非常可人。但每個(gè)爬坡階段都是有瓶頸的。
Phonics 教學(xué)法是一個(gè)具有延續(xù)性的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)在的國(guó)際學(xué)校及國(guó)外普遍是從幼兒園開(kāi)始接觸Phonics，并且一直要持續(xù)學(xué)到**（3-12歲），這樣長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)是為了伴隨孩子們閱讀量及閱讀難度的增加，不斷地運(yùn)用Phonics方法來(lái)提高他們的閱讀能力和鞏固運(yùn)用Phonics的能力, 每一步都需要有前一階段的基礎(chǔ)來(lái)完善下一階段的內(nèi)容。
