0-6歲這一階段的孩子，處于語(yǔ)言啟蒙的黃金期，模仿能力非常驚人，有效。更容易領(lǐng)悟語(yǔ)言思維，與英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者同步起跑。據(jù)研究表示，0-6歲的孩子，處于語(yǔ)言啟蒙的黃金期，7-12歲的孩子，處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期；通俗點(diǎn)說(shuō)，就是想讓孩子有兩種以上的母語(yǔ)，那么更好的時(shí)間是6歲前，因?yàn)樗麄兡７履芰O強(qiáng)，能聽(tīng)懂上千種不同的語(yǔ)言并進(jìn)行模仿；
到7歲以后，可以全方位地拓展詞匯和場(chǎng)景教學(xué)，讓孩子能脫口而出，隨心所欲地表達(dá)自己。國(guó)內(nèi)的K12教育來(lái)說(shuō)，是以一門(mén)*的形式教學(xué)并考察，這樣的目標(biāo)導(dǎo)向讓英語(yǔ)一直停留在應(yīng)試層面，很難真正回歸到語(yǔ)言的本質(zhì)。讓孩子從更小的年齡學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不同了，他們有足夠多的時(shí)間和精力，以興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們邊玩邊學(xué)，訓(xùn)練英語(yǔ)思維能力。
語(yǔ)言就要從娃娃抓起，但訓(xùn)練的過(guò)程中要有思維指導(dǎo)，畢竟英語(yǔ)不等于母語(yǔ)，有漢語(yǔ)思維不等于有英語(yǔ)思維。有漢語(yǔ)思維是因?yàn)橛腥珪r(shí)段的中文環(huán)境，孩子可以主動(dòng)糾錯(cuò)。學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)有這樣全面的語(yǔ)言環(huán)境的，需要悉心引導(dǎo)，孩子才能學(xué)好。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)更高效的方法，毫無(wú)疑問(wèn)是從建立個(gè)人專屬的英語(yǔ)思維開(kāi)始的。這一點(diǎn)我們可以從中文的學(xué)習(xí)順序中側(cè)面證明：中文學(xué)習(xí)的起步分三個(gè)階段。
1、從出生到開(kāi)口說(shuō)話，是中文思維的形成。
2. 2-4歲是中文表達(dá)能力的形成。
3. 4歲以后進(jìn)入學(xué)校，是中文讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的開(kāi)始。
由此，我們可以明了，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)順序是由思維能力到表達(dá)能力，再到讀寫(xiě)能力。其中的思維能力的形成首當(dāng)其沖。從思維能力入手英語(yǔ)，得到的結(jié)果跟學(xué)母語(yǔ)是一樣快捷，一樣方便的?！?br/>
真理往往是簡(jiǎn)單的。思維應(yīng)該是基本的形態(tài)、簡(jiǎn)單的邏輯。簡(jiǎn)單到在母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不用教，在外語(yǔ)訓(xùn)練中能看到，這樣才是真正的理解思維。兒童英語(yǔ)早教思維在教學(xué)中一直是一個(gè)偽命題，說(shuō)的多做的少，原因是因?yàn)榍腥氲囊暯遣粚?duì)，操作的方案繁瑣。對(duì)思維的定義與定型，完全不是母語(yǔ)方式的潛移默化，無(wú)師自通，來(lái)得全不費(fèi)工夫。而是不能入門(mén)、難以琢磨、無(wú)法參悟的敲邊鼓和瞎起哄。
