有的孩子畏懼英語(yǔ)口語(yǔ)，甚至不喜歡英語(yǔ)，就是因?yàn)閷W(xué)起來(lái)難，不學(xué)更難。甚至想起英語(yǔ)就有排斥情緒，這個(gè)是積憂成怨，小問(wèn)題不去注意，逐漸累積成大問(wèn)題，積重難返；就像一個(gè)東西，小毛病不斷，時(shí)間就了也就放棄了。
找不到一點(diǎn)驚喜的同時(shí)，也不能給孩子帶來(lái)效果。其實(shí)從源頭上來(lái)說(shuō)，是方法不對(duì)，沒(méi)找到門路，就像進(jìn)入一個(gè)院子，找不到大門，到處都是碰壁；方法就是通向?qū)W習(xí)之門的路，找對(duì)了方法，就能找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門；而影響方法的是判斷，并不是閉著眼睛亂找就能找到，而是要對(duì)英語(yǔ)感興趣，敢于接觸，如果孩子對(duì)英語(yǔ)不喜歡，及時(shí)找到了門路也不會(huì)深入學(xué)習(xí)，何況，很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)對(duì)英語(yǔ)有抵觸情緒，而能找到學(xué)習(xí)竅門的。所以興趣是影響判斷的基礎(chǔ)。
失敗的經(jīng)歷是普遍的，成功的經(jīng)驗(yàn)是相似的；所以在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以借鑒其他孩子成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)什么方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)什么思路去理解，在時(shí)間和訓(xùn)練量上如何去把握，少兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力怎么去掌握，哪些習(xí)慣是應(yīng)該養(yǎng)成的；跟著老師學(xué)并不是學(xué)形式和外表，更重要是根據(jù)孩子自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣，采用適合孩子自身的學(xué)習(xí)方式，方式?jīng)Q定習(xí)慣，方法決定能力，習(xí)慣能維持能力。
教孩子學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，是一種能力訓(xùn)練，比如能騎車，能掌握平衡，能加速，能減速，剎車，轉(zhuǎn)彎；離開(kāi)教學(xué)場(chǎng)地，還要在模擬環(huán)境或?qū)嶋H情況中能在復(fù)雜路況適應(yīng)和掌握，才能算是合格；而少兒英語(yǔ)口語(yǔ)除了能夠掌握課堂上老師所傳授的方法和技巧，說(shuō)口語(yǔ)的要求和要點(diǎn)，聽(tīng)音，辨音，抓音，發(fā)音，抓詞能力，還要用訓(xùn)練英語(yǔ)表達(dá)思維，用英語(yǔ)口語(yǔ)去表達(dá)自己的想法，所以不僅要訓(xùn)練好聽(tīng)力，更要訓(xùn)練表達(dá)能力；方法決定能力，所以在方法上多下功夫，在訓(xùn)練質(zhì)量和水平上多用功，還要和不同環(huán)境下，不同場(chǎng)景下嘗試交流，溝通對(duì)話，才算是掌握了口語(yǔ)表達(dá)能力。
小朋友學(xué)少兒英語(yǔ)，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)，只有合理不合理，適合不適合；在教孩子練口語(yǔ)的時(shí)候，不必說(shuō)孩子說(shuō)的不對(duì)；所有的對(duì)錯(cuò)都是在有了標(biāo)準(zhǔn)之后，才會(huì)人為得去劃分；3-6歲的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是跟著老師來(lái)模仿和重復(fù)，只有和老師的發(fā)音，訓(xùn)練方法有差距而已；當(dāng)孩子嘗試說(shuō)口語(yǔ)的時(shí)候，就像小草芽剛突破土皮的一瞬間，堅(jiān)強(qiáng)中透著脆弱，孩子已經(jīng)很努力去說(shuō)，盡力去幫助孩子維持和養(yǎng)成這樣的習(xí)慣；就算說(shuō)的不準(zhǔn)確，也要積極去引導(dǎo)，而不思一直去糾正，當(dāng)學(xué)習(xí)熱情和興趣激發(fā)起來(lái)之后，這比能說(shuō)但不敢說(shuō)要強(qiáng)很多。
