金山*數(shù)理化輔導,*語文輔導,*物理輔導

學習時不知常常也不敢給自己下明確的任務,定完成的時限,也沒有嚴格執(zhí)行的決心和勇氣,而是抱著模糊、隨意的不確定態(tài)度去學習,這樣,動機的強度、行動的力度都大受影響,學習的效果往往也大打折扣。

學習的速度和節(jié)奏把握得不好,每次學習的任務量、時間限定,都沒有做到佳,或者只重速度、數(shù)量、貪多圖快,結果欲速則不達,吃了夾生飯,影響了學習的質量和深度;或者,速度過慢,片面地求深求細求扎實,導致學習的進度過慢,許多早已經掌握了的東西,仍然在多余地重復,結果,壓制了人的學習潛能,學習的戰(zhàn)線也被大大拉長了。相反,適當?shù)墓?jié)奏和速度,既保障了學習的進度,也保證了對內容的完全消化與吸收。

學習的過程中,總是埋下頭來扎進去學習,缺乏明確的策略意識,沒有對學習的具體過程進行經常性的策略分析和科學設計,使得具體的學習常常因缺乏明確的目標導向和正確的方法策略,而陷入盲目、混亂和瑣碎,導致我們經常一頭霧水地沉浸在具體的學習中,不能得到及時的策略指導,也沒有對學習過程實施有效的引導和控制,由此,嚴重地影響了學習的效能。

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