每當(dāng)有孩子有意轉(zhuǎn)軌讀國(guó)際高中時(shí)，家長(zhǎng)們總會(huì)寢食難安，擔(dān)心起孩子將會(huì)面臨的各種問(wèn)題。今天，我們來(lái)講講，入讀國(guó)際高中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，以及該用怎樣的方法有效應(yīng)對(duì)。 入讀國(guó)際高中，家長(zhǎng)首要擔(dān)心的就是孩子能否順利適應(yīng)國(guó)際高中的全英文教學(xué)。很多孩子剛剛進(jìn)入國(guó)際高中時(shí)，面對(duì)全英文課堂一頭霧水，這很正常，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因此覺(jué)得自己的孩子不適合讀國(guó)際高中。面對(duì)全英文教學(xué)，怎樣才能快速適應(yīng)？ 孩子首先要明白，雖然是全英文授課，但老師一定有把握讓大部分學(xué)生理解所學(xué)的課程內(nèi)容，所以不要過(guò)于擔(dān)心甚至恐懼，要相信自己的能力。 只有在建立自信的基礎(chǔ)上，才能快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不至于過(guò)度焦慮導(dǎo)致學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)。 國(guó)際高中全英文教學(xué)和體制內(nèi)學(xué)校上英語(yǔ)課是不一樣的，老師授課時(shí)語(yǔ)速通常比較快，這就導(dǎo)致很多孩子聽(tīng)得懂單詞，也大概知道老師在講什么，卻又不能完全理解具體內(nèi)容，無(wú)法和老師進(jìn)行互動(dòng)。 這時(shí)候，孩子要放平心態(tài)，不要輕言放棄。 在新課程開(kāi)始之前，積極做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)時(shí)要格外認(rèn)真，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)一定要及時(shí)停下，仔細(xì)弄明白后再繼續(xù)。 “遇到不懂的問(wèn)題問(wèn)老師”，這大概是家長(zhǎng)對(duì)孩子從小念叨到大的一句話(huà)了，雖然是老生常談，但還是要特地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。很多孩子在剛進(jìn)入國(guó)際高中時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)非母語(yǔ)的環(huán)境，性格上會(huì)變得比較內(nèi)向，怕開(kāi)口與人交流，這時(shí)候，勇于向老師請(qǐng)教就變得尤為重要。 課上沒(méi)有聽(tīng)懂的部分要及時(shí)記下，課后一定要去找老師問(wèn)清楚，不要因?yàn)橐粫r(shí)的語(yǔ)言障礙就得過(guò)且過(guò)。 全英文授課時(shí)比較大的障礙是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和老師較快的語(yǔ)速。為了克服這兩點(diǎn)，可以在課后多記憶英語(yǔ)詞匯，包括專(zhuān)業(yè)詞匯。 課余也可以做一些泛讀練習(xí)，幫助更好地提高語(yǔ)感，學(xué)會(huì)單個(gè)詞匯的用法。 同時(shí)也可以定量收聽(tīng)各種英文課程，幫助孩子更快地適應(yīng)不同老師的授課語(yǔ)速。 一提到國(guó)際高中，大家腦海里浮現(xiàn)的多半是不同人種、不同膚色的孩子和老師。這樣多元的校園環(huán)境常常讓家長(zhǎng)有種不安全感，擔(dān)心從小在體制內(nèi)學(xué)習(xí)的孩子在國(guó)際高中難以很好地與人相處。 其實(shí)這種擔(dān)憂(yōu)大可不必，讓我們來(lái)教教孩子，該如何與外籍老師和同學(xué)相處。 剛進(jìn)國(guó)際學(xué)校時(shí)，不必急于融入，先耐心觀察，看看身邊的同學(xué)、老師是如何相處的。很多時(shí)候，他們也會(huì)告訴你國(guó)際高中里的相處模式。 與同學(xué)、老師日漸熟悉后，溝通是解決問(wèn)題的辦法。除了當(dāng)面對(duì)話(huà)，也可以采取其他的溝通方式（社交媒體）。 國(guó)際高中的組成是多元的，同學(xué)和老師自然也會(huì)有不同的個(gè)性和脾氣，遇到性格比較獨(dú)特的同學(xué)，不要心有偏見(jiàn)，哪怕對(duì)方行為古怪，也要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。 體制內(nèi)成長(zhǎng)的孩子，學(xué)習(xí)大多是在家長(zhǎng)、老師的督促下進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力多較為缺乏。此時(shí)入讀寄宿制的國(guó)際高中，家長(zhǎng)不免擔(dān)心孩子沒(méi)有自我約束的能力，容易一味地自我放松而耽擱學(xué)業(yè)。
