天才教育網合作機構 > 培訓機構 >

天才領路者

歡迎您!
朋友圈

400-850-8622

全國統一學習專線 9:00-21:00

位置:培訓問答 > 量子態(tài)的美術觀是否該有

量子態(tài)的美術觀是否該有

日期:2019-08-27 08:46:18     瀏覽:173    來源:天才領路者
核心提示: *的美術史大概屬于名人繪畫史,算不上真正的美術史,倒是近年來西方的柯律格、高居翰、方聞等分析的美術史論,具有真正的歷史視野,打開了國內唯名、唯正、自說自話的語言范式,更為*美術史的歷史性和現代性焦慮做了相當程度的緩解

  *的美術史大概屬于名人繪畫史,算不上真正的美術史,倒是近年來西方的柯律格、高居翰、方聞等分析的美術史論,具有真正的歷史視野,打開了國內唯名、唯正、自說自話的語言范式,更為*美術史的歷史性和現代性焦慮做了相當程度的緩解。柯律格在探討趙孟頫時,就認為他的作用有著“多角度”“語境化個性素材和視覺蹤跡”。這種作品的集成其實就是藝術家心跡的表征。從此不難看出,“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并非虛言。無論美術界或史論界必須要走出去,回得來,定見先放一邊,對比看問題才是我們討論真問題的關鍵。   本文不想從美術革命的過程看,而是從宏觀的角度,也就是人性和世情的維度看。   拋開史學的觀念,若從市場的角度來看,這種美術革命討論更多從引發(fā)革命的領導者角度來看問題,若不從讀者或學習者角度去看問題,現在是過于夸張了“美術革命”的革命性。年輕人總是用新奇的目光看世界,屬于外向性認識思維,也就是陽性表現,而中年人才會開始迷惘和反思自身與世界的關系,而老年人總是一種懷舊和內向性觀察自己的心境,表現更趨陰性。當然這里的區(qū)分只是相對的,也是概率上的分類對應關系,不排除永遠外向活躍者,也不排除存在少數的少年老成者。   因此,少年好艷色、奇異,這是本性所致。遙想“五四”之初,西方美術隨留學學子而來,興辦學校,自然就擁有大量的西洋美術的年輕擁躉,他們重視色彩的運用;相反地,傳統的書畫到明清兩代,基本上屬于非院派書畫,其色彩越少就越容易不斷實踐,留存下來的作品也大部分是中年以后的作品,顯然不再重視色彩或淡化了色彩的干擾。當初的“美術革命”之爭好處就是提供了中西兼容的豐富性,與其說是革命,不如說包容。   從一個個體的藝術創(chuàng)作和風格歷程來看,我們也不難發(fā)現,即使在年輕時學習了西洋藝術,到了晚年也會閱讀一些*傳統,或在自己的美術作品中融入傳統的元素與觀念,甚至畫風一變而轉向傳統寫意和寫性的風格,譬如吳冠中、林風眠、趙無極等。因此,無論一個人身居海外還是在國內成長,西方美術和*傳統,對于一個個體來說,并不是那么涇渭分明,所不同的是,用*傳統工具,還是用西方美術工具?我們談論一個藝術家是什么風格時,往往就其后期的風格來作定調,如果不綜合看其成長和轉變過程,就無法知道他的方法,以及他如何處理自己與市場的關系,就如有些攝影師自己喜歡的是黑白,他人喜歡的他彩色的作品一樣。內在與外界是一個不可等同的兩個維度,美術史的定調又有多少是其真實的存在?老子曰,俗人察察,我獨昏昏。是理也。   西方曾一度有這樣的史學觀點,即“藝術史的終結”,美術史界一定不會接受這樣的論調。事實上,這種情況已經在發(fā)生著,繪畫藝術可以說基本上是終結了史論。   如果把傳統的史學比作是經典物理世界,那么當下史學應該需要進入“量子世界”了,這樣的說法是否存在呢?其實,當出版業(yè)或數字出版把古今中外融為一爐,呈現給現今的學習者時,量子效應已經發(fā)生了,一個學習者,他可以上溯中古得古意,也可以遠追西洋得新境。繪畫的手法既可以是高古的,也可以畫出抽象或后現代的。那么,美術史上的任何一個時空,都可以作為當下的時空。史論家又如何來厘清一個藝術家的范式呢?其實他的范式都是各種風格與其內心的疊加態(tài)。這種疊加態(tài)只是一種心境和技法多樣性的一種涌動。這正是進入到了一種量子態(tài)的歷史,也就是無法厘清他是歷史的歷程,然而,大部分藝術就是接受者的藝術,就是選擇藝術家作品的一種呈現而已,那么這種歷史的呈現也是虛無而可笑的。

量子態(tài)的美術觀是否該有

  回溯*書畫藝術史的轉變,什么樣的是傳統呢?估計只能從筆墨紙硯的器具維度或書寫性的維度思考傳統的本質。單是從筆墨紙硯的角度來看,那么敦煌壁畫的藝術又作如何觀呢?顯然敦煌的風格也是“西為中用”“西風東漸”的一次藝術史蝶化演變過程史。可以看出鳳凰涅槃的重生都是一種脫胎換骨的一種演進,*藝術史,從來都是與其他民族或文化互相交流的歷史。   那么,現在討論“四王”也好,美術革命也罷,只是一種觸底反彈的表現。如何重新尋找?guī)浊晡幕碌膬刃淖杂X才是問題所在,一切法皆是方法,問題在于我們當下的藝術界或史論界,要么過于泥古,要么過于從洋。好像就失去了中間態(tài),也就是說還停留在非此即彼的心境之中。表現在教育制度上的分野尤其明顯,顯得心口不一,一邊喊著要文化自信,高考制度上還是中西涇渭分明,忘記了不拘一格選人才。在教學也是不能融通,還不如美術革命時期的學者們的包容態(tài)度。這個時代已經不需要史論界來定位個體,也無法讓史論界來定位某人某家,就如方聞在《*藝術史九講》中談到的,很多歷史上留存的藝術作品,無名無傳很多,有名考證的也不過是十之三四。   因此,思考“美術革命”的價值或脈絡,容易陷入“非此即彼”的歷史心結之中,這種“得失”觀從來沒有改變過。我覺得當下重提歷史討論,就是毫無意義的事情,是數落古人的不是,還是作為重新激發(fā)教學改革的動力。我想這才是真問題,如何認識筆墨材料與西方的不同特征,如何回到不再討論誰掌握了真理,而是從教育和環(huán)境的角度,提供各種包容式生長的可能性上來。只有這樣,一切都是生機勃勃的,*人從土里培養(yǎng)出來的,就是*的美術實力。

免責聲明:本信息由用戶發(fā)布,本站不承擔本信息引起的任何交易及知識產權侵權的法律責任!

如果本頁不是您要找的課程,您也可以百度查找一下: