對于兒關(guān)于聽力理解，目前也有誤區(qū)。很多人把聽力理解看成是每個詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內(nèi)容的理解。因此有人把聽力理解能力和詞匯量緊密關(guān)聯(lián)，在選擇素材的時候一定要找能認識70%以上詞匯的內(nèi)容。 　　問題是，每一個聽力詞匯都懂就一定能保證篇章內(nèi)容的懂嗎？結(jié)論顯然是否定的。在經(jīng)過一段時間磨耳朵訓練的小寶寶聽聽力時，即使不知道含義，但是他們的復述絕對不丟詞。這就是聽力辨音能力對兒童英語聽力理解能力的影響。 　　也充分說明，聽力詞匯和聽力理解能力并不必然成正比。在英語學習中，反復強調(diào)的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在*位的，由此可見聽力的重要性非同一般。 　　據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際中45％的時間用于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養(yǎng)。 　　6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，而且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇 等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時候練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。

　　兒童英語學習啟蒙初期，一定要有足夠的時間聽他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開弄懂再聽。當然同步進行動畫片和繪本的情境對應(yīng)以加強理解也是必須的。否則單獨進行的韻律節(jié)奏訓練時間過長，會影響整體的聽力理解水平甚至輸出水平。 　　所以，要想讓孩子真正學好英語，一定要首先加強英語“訓練”，通過多聽的方式，讓孩子對英語進行大量輸入，才能得到好的效果。