眾所周知,家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花了大量時(shí)間和心血,但有時(shí)效果并不理想。究其原因,部分教師和家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在諸多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)或誤導(dǎo),以下就是幾個(gè)典型。 誤區(qū)一:不著急學(xué)英語(yǔ)不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小,學(xué)了也白學(xué),其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。 語(yǔ)言學(xué)研究表明,3-12歲是人類(lèi)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)期。人類(lèi)大腦中掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的"布洛卡斯"區(qū)在3-12歲處于靈敏期,處于這一階段的孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言幾乎跟學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣容易,此時(shí)接觸的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是母語(yǔ),并且終生不會(huì)遺忘。這一時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)大量的語(yǔ)言體驗(yàn),孩子自然而然地模仿。 誤區(qū)二:學(xué)英語(yǔ)就是背單詞很多家長(zhǎng)往往以單詞量的多少來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)水平和老師的教學(xué)效果,認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞,單詞量大就等于英語(yǔ)厲害,這其實(shí)也是一大誤區(qū)。 孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好,因?yàn)樗辣硢卧~不會(huì)運(yùn)用,不會(huì)用英語(yǔ)思維和表達(dá),很多人腦袋里裝著很多單詞,卻說(shuō)不出幾句英語(yǔ)。如果不能靈活運(yùn)用,背再多的單詞都是徒勞。 誤區(qū)三:中英互翻,分析語(yǔ)法有的家長(zhǎng)常這樣幫助孩子學(xué)英語(yǔ)“寶貝,桌子用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”“apple是什么?”;有的家長(zhǎng)放這樣的碟給孩子做英語(yǔ)啟蒙“一是one,二是two,三是three。蘋(píng)果蘋(píng)果是apple,香蕉香蕉banana”;有的家長(zhǎng)讓孩子翻譯句子,“What's this?”是什么意思?“你幾點(diǎn)起床怎么講?”;有的家長(zhǎng)說(shuō)單詞中文意思,讓孩子寫(xiě)英文單詞;有的家長(zhǎng)讓孩子翻譯課文,翻譯小故事…… 事實(shí)上,家長(zhǎng)們這樣的苦心并不能助孩子一臂之力,而是誤導(dǎo)了孩子,阻礙了孩子語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的形成,與家長(zhǎng)們的初衷背道而馳。 語(yǔ)法翻譯法學(xué)得的語(yǔ)言要翻譯,要拼裝,要檢查語(yǔ)法,無(wú)法脫口而出,無(wú)法靈活運(yùn)用。語(yǔ)法和翻譯不但不能讓英語(yǔ)流利,而恰恰阻礙了英語(yǔ)的流利,阻礙了語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。 誤區(qū)四:?jiǎn)卧~都不認(rèn)識(shí)幾個(gè),白學(xué)了常聽(tīng)到家長(zhǎng)們有類(lèi)似的說(shuō)法,“我兒子在某某機(jī)構(gòu)學(xué)了半年了,見(jiàn)到老外除了Hello和Bye-bye,其他一句都不會(huì)?!薄拔液⒆訉W(xué)了一年了,都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞,問(wèn)她學(xué)了啥她也說(shuō)不出來(lái)。”而實(shí)際上,我們的孩子學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言,都必然要經(jīng)歷一個(gè)沉默期。從聽(tīng)不懂,到聽(tīng)得懂,從聽(tīng)得懂到會(huì)說(shuō)一、句話,從會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子,到會(huì)說(shuō)復(fù)雜的句子,每一步都是進(jìn)步,每一步都是由于前面的積累才獲得的。 學(xué)幾個(gè)月就要求孩子能說(shuō)會(huì)寫(xiě),不會(huì)說(shuō)就是沒(méi)效果,這是錯(cuò)誤的。我們每個(gè)家長(zhǎng)必須要有這個(gè)認(rèn)識(shí),有心理準(zhǔn)備和耐心,幫助孩子度過(guò)沉默期,而不是批評(píng)和中途放棄。 誤區(qū)五:必須學(xué)音標(biāo)才會(huì)記單詞我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法是音標(biāo)教學(xué),很多老師或家長(zhǎng)在*低年級(jí)就教孩子音標(biāo),認(rèn)為孩子會(huì)了音標(biāo)才會(huì)記單詞,才能學(xué)好英語(yǔ)。實(shí)踐證明,音標(biāo)教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生一個(gè)詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音,不能教會(huì)學(xué)生見(jiàn)到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的英文詞如何去念,更不幫助記單詞。抽象奇怪的音標(biāo)符號(hào)沒(méi)幫到孩子,反倒傷了信心。 誤區(qū)六:要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題孩子們天天在做題,做了大量題,結(jié)果學(xué)好英語(yǔ)了嗎?這個(gè)問(wèn)題值得反思。做題是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè),是一種應(yīng)試行為,對(duì)提高考試成績(jī)和技巧的確有一定幫助,但對(duì)真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言意義并不大。 因?yàn)橐嬲龑W(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,靠的是“積累”,沒(méi)有積累,沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入,不可能形成語(yǔ)感,不可能真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。調(diào)查表明,我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)*上花的時(shí)間是很多的,但收效卻是很小的。究其原因,老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù),在題上花了大量時(shí)間,結(jié)果學(xué)到頭來(lái)考試似乎還能應(yīng)付。但英語(yǔ)并沒(méi)有真正學(xué)好。
英語(yǔ),究竟應(yīng)該怎么學(xué)呢? 做好英語(yǔ)啟蒙 首先,抓住時(shí)機(jī),做好啟蒙教育。3-6歲是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵期,這個(gè)是后讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很好的。7-12歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)雖然比較遲了,但還有機(jī)會(huì)形成英語(yǔ)思維系統(tǒng)。為了有效把握住孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期,針對(duì)孩子年齡特點(diǎn),營(yíng)造適合年齡特征的不同的教學(xué)氛圍,有的放矢,做到以高效率幫助孩子打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)。 培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維模式 培養(yǎng)語(yǔ)感的正確方法是多接觸英語(yǔ),多聽(tīng)英文,多看英文動(dòng)畫(huà)片、電影或英文節(jié)目,不管是否聽(tīng)得懂,盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)英語(yǔ)。單純學(xué)語(yǔ)言并不夠,有條件的話好能用英語(yǔ)來(lái)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各個(gè)*。不要翻譯,不要背語(yǔ)法。語(yǔ)言是一個(gè)整體,不要拆開(kāi)成零件來(lái)學(xué)習(xí)。 學(xué)好自然拼讀 用自然拼讀來(lái)幫助拼讀單詞,不要著急學(xué)音標(biāo)。自然拼讀課程也許不如傳統(tǒng)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)立竿見(jiàn)影,但是它所培養(yǎng)的純正英語(yǔ)語(yǔ)感是無(wú)可替代的。 耐心地度過(guò)沉默期 不要急于求成,要有耐心和信心,幫助孩子度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沉默期。這個(gè)時(shí)候營(yíng)造全英文交流環(huán)境就體現(xiàn)的至關(guān)重要了?;钴S輕松的課堂氛圍、全英文的交流環(huán)境、專(zhuān)業(yè)的外教老師,不僅僅是加大英語(yǔ)接觸,更是讓孩子有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣與自信,沉默期將會(huì)大大縮短。 可持續(xù)發(fā)展 大量做題是考試前的強(qiáng)化訓(xùn)練,不是真正掌握一門(mén)語(yǔ)言的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要可持續(xù)發(fā)展,不要只看眼前的效果。有助于孩子語(yǔ)感和英語(yǔ)思維形成的,就是可持續(xù)發(fā)展的,要堅(jiān)持。相反,大量做題、背單詞、翻譯句子,可帶來(lái)看起來(lái)很厲害的假象,可短期內(nèi)明顯提高考試分?jǐn)?shù),但并無(wú)助于孩子真正掌握語(yǔ),是不可持續(xù)發(fā)展的,就要避免。大量做題只適用于重大考試前。