鋼琴技能是一種習(xí)得技能, 練習(xí)是其形成的基本途徑。然而, 并非所有的練習(xí)都能取得很好的效果。為了幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地掌握鋼琴技能, 教師在對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)的時候, 必須做到“四要”。 　　1。要幫助學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求鋼琴的每一種技能都有其特定的規(guī)范形態(tài), 而掌握這些規(guī)范形態(tài)又都有其特定的練習(xí)要求。學(xué)生只有徹底明確了這些形態(tài)和要求, 才能知道自己的練習(xí)是要“學(xué)習(xí)什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”, 才會以主動積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)這種技能。 　　練習(xí)是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)過程。動作重復(fù)是其顯著的特征, 但它不同于簡單的動作重復(fù)。簡單的重復(fù)不僅無助于鋼琴技能的掌握, 而且還可能導(dǎo)致“教一步, 學(xué)一步”的被動學(xué)習(xí)。實驗表明, 目的要求明確的練習(xí)與目的要求不明確的練習(xí)相比, 可以節(jié)省 65%的時間。

　　2。要幫助學(xué)生形成正確的動作表象鋼琴練習(xí)時的各種動做都是在其頭腦中的相應(yīng)動作表象的指引下做出的。沒有某一技能的動作表象, 就不可能做出相應(yīng)的技能動作。鋼琴技能的動作表象是學(xué)生觀察教師的示范動作之后保留于頭腦中的動作形象,對鋼琴技能的形成具有極為重要的意義。為了幫助學(xué)生形成正確的鋼琴技能的動作表象, 教師在組織學(xué)生進(jìn)行實際的練習(xí)之前,必須進(jìn)行正確地示范。須注意如下幾點: 　　(1) 要注意動作示范必須與言語指導(dǎo)相結(jié)合, 以增強學(xué)生對示范動作的理解。 　　(2) 對于較復(fù)雜的動作應(yīng)該做到整體示范與分解示范相結(jié)合, 程序是: 整體示范分解示范再整體示范。 　　3。要促進(jìn)視覺控制向動覺控制的轉(zhuǎn)化對鋼琴彈奏動作的控制由視覺為主轉(zhuǎn)化為動覺為主, 這是鋼琴技能形成的標(biāo)志之一。 　　這種轉(zhuǎn)化對鋼琴彈奏的準(zhǔn)確性、敏捷性和靈活性有決定性影響。鋼琴練習(xí)必須促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化,而不能妨礙這種轉(zhuǎn)化。為此, 練習(xí)初期就應(yīng)該明確而堅定地要求學(xué)生, 眼睛要多看譜少看手,要“眼快于手”, 不要眼不離手, 盡量讓手“獨立走動”。 　　4。要科學(xué)地選擇練習(xí)方式 　　(1) 慢速練習(xí)與快速練習(xí)。練習(xí)不同于演奏。練習(xí)的目的是要尋找所需要的指觸和聲音, 克服技術(shù)困難, 培養(yǎng)良好的彈奏習(xí)慣, 所以, 必須慢速進(jìn)行。慢速練習(xí)是“放大鏡”, 便于把動作的細(xì)節(jié)、技術(shù)難點和彈奏方法等做徹底。[圖片1] 　　不論多么困難的技術(shù), 只要你把它的速度幾倍地放慢, 它就會變得容易掌握。在這之后, 隨著練習(xí)程度的提高,可以逐漸地加快練習(xí)的速度, 直到達(dá)到正常的演奏速度為止。 　　(2) 整體練習(xí)和部分練習(xí)。一首曲子不論長短, 一遍又一遍地從頭彈到尾, 這叫整體練習(xí)。這種練習(xí)方式不利于技能的提高,因為它缺乏針對性, 容易忽略細(xì)節(jié), 甚至養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。 　　練習(xí)有效的方式是一個樂句一個樂句地進(jìn)行, 這叫分散練習(xí)。這種練習(xí)有利于學(xué)生集中注意, 突破難點。例如要練習(xí)一首曲子, 困難的部分多練, 容易的部分少練,甚至不練。到了難點被基本突破之后, 再從頭到尾地練習(xí), 以求整體的連續(xù)、貫通。