今天小編為大家?guī)?lái)一篇文章，解讀了托福口語(yǔ)考試評(píng)分的秘密，希望對(duì)大家有所幫助。 首先，所有考生和口語(yǔ)老師都知道ETS口語(yǔ)的打分是基于三個(gè)維度：delivery, language use, topic development，那么問(wèn)題來(lái)了，ETS 的考官是根據(jù)這三個(gè)維度分別打分，*合成一個(gè)總的分?jǐn)?shù)呢，還是考官就只直接給了一個(gè)總的分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)困惑了我很久的問(wèn)題終于在讀了這兩篇paper以后給了我答案。 口語(yǔ)考試在打分中歷來(lái)存在兩派，一派是holistic score（整體評(píng)分法），根據(jù)回答的整體印象評(píng)分 。 另一派主張analytic score（分析評(píng)分法），根據(jù)回答的若干個(gè)層面進(jìn)行打分，比如說(shuō)從表達(dá)，語(yǔ)法，內(nèi)容角度去分別評(píng)判。 這兩種方法各有利弊， holistic score的打分方式效率更高，考官評(píng)判起來(lái)壓力小，但是給學(xué)生提供的反饋有限。Analytic score可以讓學(xué)生更好的了解到自己的問(wèn)題在哪里，也能幫助老師提供更有針對(duì)性的教學(xué)。 那么ETS奉行的是哪種呢 The score is derived from raters’ holistic consideration of a general description based on three dimensions—delivery, language use, and topic development (ETS, 2008). 說(shuō)白了，其實(shí)ETS奉行了holistic score的判分方法，也就是考官并不會(huì)單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯使用的如何，句型難度怎樣，內(nèi)容是否切題，他們聽(tīng)的是一個(gè)綜合的印象。 接著，論文的作者請(qǐng)來(lái)ETS的考官，給考生們按照Analytic score打分，并用定量和定性兩種方法研究，其研究結(jié)果中有如下值得我們關(guān)注的問(wèn)題： Q 1 復(fù)雜的句式 詞匯的豐富性到底有多重要 雖然平常在課堂上總是和同學(xué)強(qiáng)調(diào)，在托?？谡Z(yǔ)中我們并不強(qiáng)調(diào)炫目的詞匯或句型，簡(jiǎn)單句說(shuō)話不是不可以，但是同學(xué)們總是在擔(dān)心自己的答案是否太簡(jiǎn)單，那現(xiàn)在我們就用論文中的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。 不難發(fā)現(xiàn)， 與language use分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)較強(qiáng)的正相關(guān)性的因素只有word count和erro-free C-unit這兩項(xiàng)（也就是表達(dá)的內(nèi)容越充實(shí)，分?jǐn)?shù)越高，表達(dá)中的錯(cuò)誤越少，分?jǐn)?shù)越高），而其它像passives，relative clauses的因素，并不是影響分?jǐn)?shù)最重要的因素。所以不要在糾結(jié)自己是否說(shuō)的太簡(jiǎn)單啦。 Q 2 Introduction居然會(huì)影響判分 最讓我吃驚的是在對(duì)綜合任務(wù)topic development的判分中，除了key ideas是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)外，這些考官們竟然頻繁提到了introduction和frame。 論文中提到“the inclusion of framing, or having an introduction, is a descriptor for a high score in topic development“。所以在回答綜合任務(wù)時(shí)，比如說(shuō)task6，我們一般會(huì)讓同學(xué)在開(kāi)頭加上一句總括性的話術(shù)“ In the lecture, the professor talks about（讀題干）”，這樣的話并不是廢話，它是在幫助考生更清晰的呈現(xiàn)自己答題的架構(gòu)。
