作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育已然成為社會所關注的熱點。現(xiàn)在，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。 　　實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和中文去表達自己的意思，對孩子的語言發(fā)展有很大的好處。 　　然而有不少家長反映他們的孩子上*以后英語成績不好，直接導致孩子的總體成績處于中下等水平。而這些孩子中絕大部分英語成績不好的原因是：他們*沒有學習過英語或是只接觸了簡單的一點英語單詞。 　　接觸第二語言，實際上是將大腦置于另一截然不同的文化環(huán)境，是開發(fā)大腦的*手段之一。據(jù)科學統(tǒng)計，2歲至12歲正處于孩子學習語言的黃金時期，孩子在這段時期接受能力很強。讓孩子早期接觸英語并接受正規(guī)的英語學習，不但可以開發(fā)孩子的大腦學習潛力，而能讓孩子在今后的社會激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢。英語作為一門特殊的語種，在孩子們*、高考乃至更高層次的學習（如考研、出國）中有著舉足輕重的作用。 　　這個階段是少兒英語的啟蒙期，也是發(fā)展英語思維和開發(fā)多元智能的關鍵期。 　　學多少單詞、句型并不重要，重要的是通過童謠、歌曲、故事的方式，激發(fā)孩子學英語和樂于交際的興趣。因此在這一階段，可以引導孩子接觸自然拼讀，通過歌曲、韻律歌謠、游戲、手工制作激發(fā)孩子的英語學習興趣；或者將英語直接和實物、圖形、動作相結合，少兒英語學習期要讓孩子自然的、不受漢語思維習慣的影響、自覺自愿大膽地講英語，培養(yǎng)孩子的英語思維能力和思維習慣。 　　所以這一階段，培養(yǎng)語感和興趣，讓孩子在“學中玩，玩中學”，游戲和學習相結合的教學方法是再適合不過的了。

　　這個階段學習少兒英語的優(yōu)勢是孩子喜歡動手、模仿和觀察，可以讓孩子利用這一優(yōu)勢去學習自然拼讀，讓孩子仔細觀察發(fā)音要領，然后去模仿發(fā)音，打好基礎發(fā)音的底子。 　　同時，通過對字母和常見字母組合發(fā)音的認識去接觸詞匯拼讀大量的詞匯，從而形成拼讀意識，養(yǎng)成拼讀習慣，解決詞匯拼讀難的問題，給孩子的下一步學習打下堅實的基礎。 　　為了更好地應對*，少兒英語后期階段英語學習重點應轉為英語讀寫能力的培養(yǎng)。 　　雖然孩子在9歲前，也會接觸英語讀寫，但在此之前的要求多數(shù)是讀懂和會寫。然而，到了*高年級后，孩子們就開始需要運用閱讀策略，去完成有一定難度的英語閱讀題，同時，開展在內容結構、邏輯、語法和詞匯運用等方面都有要求的寫作訓練。