一、要看兒童畫的稚氣。
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現(xiàn)實生活在孩子們的心中留下了很多美的形象，形成了他們獨特的體驗和感受。他們獲得的是成人所不能體驗的生活情趣。兒童畫總是強烈地透著一股浪漫天真的稚氣，所以評價兒童畫不能以成人的框框和要求去對待，只要理解兒童，懷著一顆童心，才能正確評價兒童畫。
二、是否較好地表現(xiàn)了作品的美感效果。
兒 童畫出的線條、色彩、形象等繪畫構(gòu)成因素有著自己的特點。對于繪畫的效果也有著自己的審美態(tài)度。不同的兒童畫，畫面的形式語言是否統(tǒng)一，是否表現(xiàn)獨特的視 覺效果。可以通過繪畫表現(xiàn)出來的審美規(guī)律來看看不同作品的差。比如：色彩的構(gòu)成、韻律、范畫，有礙兒童獨立觀察和思考，有礙兒童自己的繪畫語言的發(fā)展。作 品的表現(xiàn)應(yīng)該是與兒童的年齡相適應(yīng)的，和諧成長有利于兒童繪畫水平的提高和發(fā)展。
兒童的繪畫水平的提高也不止是繪畫技巧的提高。其他方面的整體能力沒有提高，技巧的學習也是會受到限制，特別是創(chuàng)作水平是難以提高的。從兒童繪畫中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強弱。兒童繪畫的發(fā)展就是自身的整體發(fā)展。
三、看兒童畫是否表現(xiàn)出兒童情趣。
繪 畫對兒童有強烈的吸引力，當學生填寫興趣愛好的時候，很多都填寫畫畫，兒童畫自古以來，就引起了哲學家、教育家、心理學家的濃厚興趣和重視，兒童畫不管在 成人眼里看來多么滑稽可笑，不合邏輯，但這是兒童心靈的真實寫照。兒童畫作品要單純、稚拙，充滿感情，表現(xiàn)出濃厚有趣的生活氣息和兒童天性，大膽無顧忌， 與成人畫截然不同。 兒童繪畫讓我們發(fā)現(xiàn)另一個美妙的世界。我們應(yīng)該始終以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態(tài)度激勵孩子。正確欣賞、評價兒童繪畫，對孩子繪畫的發(fā)展將會有很大的幫助。
兒童畫雖然屬于美術(shù)的范疇，但它是一種由兒童創(chuàng)造的特殊的繪畫形式，與成人美術(shù)有著極大的區(qū)別。許多成人并不了解其中的差異，把握不準“兒童畫的評價標準、標高”等。
四、作品是否有明確的主題或情節(jié)。
很 多的兒童畫表現(xiàn)的內(nèi)容是有一定的主題和情節(jié)的。兒童在作畫的時候身心很投入，不斷地去描繪自己的內(nèi)心世界，繪畫成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫作品在 制作過程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主題或情節(jié)，就需要有較強的想象力，形象思維能力和對生活的感受力，是有較高的創(chuàng)作水平的一種 表現(xiàn)。
五、看看是否有豐富的想象力。
繪畫學習是兒童素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效的手段，可以有效 地促進兒童的智力發(fā)育。其中，想象力的培養(yǎng)又是兒童繪畫學習中的主要方面，是創(chuàng)造型人才必備的能力。在繪畫過程中兒童可以通過這種活動鍛煉和發(fā)揮自己的想 象力。對于兒童學習繪畫過程中的習作也應(yīng)該用欣賞的眼光來看待，看看是否完成了學習的要求，否大膽地嘗試，是否有求異、求新的好習慣。發(fā)現(xiàn)好的地方給予積 極的評價，好的部分也應(yīng)說得具體；不足部分應(yīng)建議孩子重新觀察、思考和嘗試，而不應(yīng)籠統(tǒng)地給予消極的批評。
六、作品表現(xiàn)與兒童年齡是否相符。
在 眾多兒童繪畫作品中，不同年齡的兒童，繪畫表現(xiàn)也不同。并不是很小的孩子能畫出成人所畫的形象就是水平高。因為繪畫水平的高低標準并不完全是看誰臨摹得 像。兒童一味臨摹成人的準強加于兒童畫上，違反了兒童畫自身的特點，不利于兒童畫教育的發(fā)展。 成人評價兒童畫的錯誤標準基本上有以下幾種：
1．以“像不像”來評價兒童畫。
人 們贊揚一幅畫時，常常用“畫得真像！”“簡直和真的一樣”之類的話，以為是對畫作者的*褒獎。許多人在看到兒童繪畫時同樣以“像不像”來評價，畫得比較 “像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。其實，用像”與“不像”來評價一件作品的好壞是片面的，無法全面、深入地詮釋作品的含義，如西方的“立 體主義”“達達派”的作品，顯然無法用“像不像”來評價。
2．以“合理不合理”評價兒童畫。
“合理不合理”是指兒童畫中的事 物是否符合客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律。兒童由于自身知識、經(jīng)驗不足，認識水平不高，他們描繪的事物往往與客觀現(xiàn)實并不相符。他們會把人的頭畫得很大，手卻畫得很 ??；上山的人的身體垂直于山的坡面；人在太空與外星人游戲；在森林里與動物們聯(lián)歡……如果要找一找兒童畫中不合理的地方，幾乎是俯拾即是。于是大人們“熱 心”地為兒童尋找畫中的錯誤，用自己的知識、經(jīng)驗深入淺出地解釋什么是合理的、什么是不合理的，直到兒童的畫符合自己的意愿。
3．片面以“拙”來評價兒童畫。
兒 童畫中的“拙”是在無意中產(chǎn)生的，是因為兒童的生理、心理還沒有發(fā)育成熟時無意識的行為，或者受自身技能的限制，還不能如實再現(xiàn)客觀事物的緣故，并非是其 有意追求的結(jié)果。隨著年齡的增長，這“拙”的味道也將慢慢消失。而藝術(shù)家的“拙”是歷經(jīng)數(shù)十年的追求和艱苦練習才達到的境界，是大巧若拙，兩者有著本質(zhì)的 區(qū)別。如果因此欣賞兒童畫，其實不得要領(lǐng)，就算你給小孩評了個金獎，可能連他自己也莫名其妙。這樣的評價，仍舊脫不了技法的框框。
目前，美 術(shù)教育流派眾多，兒童畫評價也是眾說紛紜，莫衷一是。不管怎樣評價兒童畫，首先應(yīng)該明確評價的目的，明確兒童美術(shù)教育的目標，現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)未來社 會、改造未來社會的人才。美育本著育人的原則，才能從更高的層次上俯視兒童畫的教育，才能正確對待蹣跚學步的兒童美術(shù)教育。
兒童學畫不是一 定要將其培養(yǎng)成大畫家、大師、對于大多數(shù)學畫的孩子來說，其成為專業(yè)畫家的可能性非常小，但學畫對于開發(fā)孩子智力的意義要遠遠大于學畫本身?？茖W資料表 明，兒童早期繪畫教育可將孩子的智商提高30%，兒童學畫重在培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，美化人格，塑造一個具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性品格適應(yīng)社會發(fā)展的高素 質(zhì)人才。兒童畫教育不是培養(yǎng)專業(yè)畫家的教育，而是全面開發(fā)孩子想象力、創(chuàng)造力、觀察力、記憶力、注意力、表達力的教育。重在啟迪智慧，而非傳授技能。
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