孩子學英語，分級繪本閱讀是一個常出現(xiàn)的話題，分級閱讀是一種世界性的閱讀趨向。所謂的分級閱讀不應該是一個嚴格的尺度，開始應該滿足孩子在閱讀中獲得樂趣的必要。通過閱讀獲得樂趣和分級閱讀兩個概念之間是有差別的，在操縱分級閱讀的時候不應該左支右絀，對閱讀樂趣造成危險。 　　國際已經是有研究名目應用分級閱讀的體例對兒童進行測試，做了12年的測試，對*、八年級75%的孩子做了測試。后果惟有5%的得分高的孩子喜好閱讀。這意味著我們更善于讓孩子列入測試，他們并不必然真的喜好閱讀。 　　要讓孩子喜好閱讀，很緊張的一點是給予他們閱讀的解放度，讓他們在黌舍的藏書樓，在課堂里能夠閱讀適用他們的，他們喜好的書，而不是大人強加給他們的書。讓孩子讀他們喜好的書，他們會讀得更深、更多，緊張的是可以從中獲得閱讀的樂趣，惟有如許才氣培植出更好的門生。 　　在英語國度，通暢一種輕便有趣的“五根手指法”――把選來的圖書順手翻到一頁，讓孩子把不認識的字用指頭按住，要是在一頁中孩子的5根手指頭不夠用，就申明這本書勝過了孩子的閱讀才氣。

　　無論閱讀分級研究的表面何等復雜，但有一點確定的是：孩子的閱讀才氣是建構出來的，是在書海中學會“游泳”的。對于家長而言，花良多的光陰去猜測、校驗一本書是否適用孩子讀，不如根據國表里相對巨子的分級系統(tǒng)，提供給孩子少許大抵合適的書，讓他本人去選定、去校驗、去閱讀。大人無謂去過問哪些必需讀、哪些不行讀，提供大抵合乎年紀區(qū)間的先進圖書就夠了，把選定權交還給孩子，而后陪著孩子一路閱讀他們喜好的作品。 　　分級閱讀守則： 　　1、分級閱讀首倡“甚么年級讀甚么書，甚么年紀讀甚么書”，這是對兒童性命發(fā)展的一種關懷。 　　2、分級閱讀從為孩子選書開始，為兒童留出足夠的個人發(fā)展空間，提供少許大抵合適的書，讓他們本人去選定、校驗和閱讀。 　　3、家長該當培植兒童寬泛的閱讀樂趣，在孩子開始閱讀的時候，要給予得當?shù)闹笇?。要關心孩子讀甚么書，實時糾正孩子片面的閱讀樂趣。