1、所有學(xué)英語的人中，能無障礙交流的最多不會超過5% 反思我國英語教育，學(xué)生從*到*，要學(xué)十幾年英語，但到頭來絕大多數(shù)學(xué)生卻沒能過關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國所有學(xué)英語或其他外語(課程)的人中，真正能學(xué)會一門外語并能用外語流利表達(dá)、無障礙交流的，最多也不會超過5%。這一結(jié)果與我國學(xué)生付出的努力嚴(yán)重不成比例。

盡管如此，高考改革方案并沒有削弱英語科目的重要地位，保持統(tǒng)一高考的外語科目不變、分值不變，這體現(xiàn)了教育決策者和教育家們的眼光和遠(yuǎn)見，但問題是應(yīng)該如何改進(jìn)英語教育？ 在我看來，最重要的是回歸教育本質(zhì)。長期以來，受考試指揮棒的影響，英語教學(xué)*什么就教什么學(xué)什么練什么，不考就不教不學(xué)不練，學(xué)生只能應(yīng)試，沒有能力，更不用說想象力和創(chuàng)造力。這一問題不是英語科目所特有，其他科目也普遍存在。2、學(xué)好英語，必須大量閱讀 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的*的，那 些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！?0世紀(jì)，我國曾出過不少杰出人才，像梁思成、陳省身、費(fèi)孝通、錢鐘書、錢學(xué)森、 季羨林、楊振寧、李政道等，他們都學(xué)貫中西，人文底蘊(yùn)深厚。 為什么今天我們卻培養(yǎng)不出像他們那樣的人才？因?yàn)槲覀兘裉斓慕逃狈θ宋木竦乃茉旌团囵B(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，我國中*生的閱讀量嚴(yán)重不足，學(xué)生往往只學(xué)課本，大量做題，沒有課外閱讀，再加上對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，結(jié)果花了大量時(shí)間，不見效果。 中*是人生的奠基階段，是讀書*的時(shí)期，關(guān)系到一生的發(fā)展。沒有大量閱讀，何以“下筆如有神”？沒有大量閱讀不可能真正學(xué)好一門語言。實(shí)驗(yàn)證明，大量 閱讀原版文學(xué)作品是學(xué)好外語的*途徑和方法。原版文學(xué)作品原汁原味，可以為學(xué)生創(chuàng)造*的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以開啟一扇心靈之窗，打開一扇智慧之門。 我國著名學(xué)者季羨林、許國璋等老一輩學(xué)人當(dāng)年上中學(xué)時(shí)，大都是通過大量閱讀原版文學(xué)作品，打下了深厚英文基礎(chǔ)的。3、從*開始就要開戰(zhàn)拼讀教學(xué)，讓孩子“見詞能讀，聽詞能寫” 好的方法事半功倍，必須提高英語教學(xué)效率。受傳統(tǒng)外語教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)英語就是學(xué)音標(biāo)、記單詞、背句型、摳語法、練對話、做習(xí)題。這是英語教育的 一大誤區(qū)。我國注重音標(biāo)教學(xué)，但學(xué)生學(xué)了多年音標(biāo)，見到生詞依然不會念，聽到生詞也不會寫，嚴(yán)重制約了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。 英語是拼音文字，英語單詞的讀音和拼寫形式之間有對應(yīng)關(guān)系。研究表明，大約84%的英語詞匯發(fā)音有規(guī)律。因此，有必要在我國*階段開展拼讀教學(xué)。我國學(xué)生完全可以像英語*學(xué)生那樣，學(xué)習(xí)并掌握拼讀規(guī)律，做到“見詞能讀，聽詞能寫”。 同時(shí)，學(xué)英語要以原版文學(xué)作品為核心，“整體輸入，整體感悟，整體輸出”，“多聽，多讀，多說，多寫”，就能更快地提高英語學(xué)習(xí)的效率。 在我國，英語教育具有重要戰(zhàn)略意義，不僅關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提升，而且關(guān)系到我國全球競爭力的增強(qiáng)。但英語教育問題種種，改革勢在必行。只要回歸教育本質(zhì)，遵循外語教育規(guī)律，英語教育自然會“柳暗花明又一村”。

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