很多家長已經(jīng)開始認識到英文閱讀在孩子英語學(xué)習(xí)方面的重要性，也意識到長期閱讀會對孩子語言表達和寫作能力有很大的幫助，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣也讓孩子一生受益。但是在生活中，我們常常會聽到一些家長開始抱怨：為什么我們這么努力地為孩子營造閱讀環(huán)境，買了那么多書，國外的、國內(nèi)的、鏤空的、布制的、立體的……甚至每天努力給孩子讀書，孩子還是不買賬？嚴格按照分級閱讀書單來做，孩子還是對分級閱讀不感興趣，就連基本的A級別也懶得翻開。這么簡單的書都沒興趣堅持到讀完，我到底應(yīng)該給他讀些什么，才能吸引他？給孩子設(shè)計的閱讀路線也是從繪本到橋梁書，可是孩子讀書“偏食”，只喜歡看簡單的繪本，其他書根本不看，如何才好？ 問題出在哪里？孩子為什么不按照安排好的分級閱讀的路線走？ 分級閱讀在美國已經(jīng)發(fā)展了幾十年，系統(tǒng)非常成熟，理念也是被教育界和家長普遍認可。在美國的學(xué)校，*老師的英文課程教學(xué)都以分級閱讀為基本參考標(biāo)準，很多美*長也會利用分級閱讀體系在家指導(dǎo)孩子進行閱讀。 為什么這么成熟的學(xué)習(xí)體系，我們家孩子就是不認可、不適應(yīng)？今天這篇文章希望能讓爸爸媽媽們放下焦慮，靜下心來按照這些步驟來對照一下自己有沒有走進分級閱讀的誤區(qū)，排除誤區(qū)，讓孩子愛上閱讀一點也不難。 開始分級閱讀，首步不是買書 在幫助孩子愛上分級閱讀的路上，首步并不是從給孩子買書開始的。盲目跟風(fēng)的所謂的“分級閱讀書單”并不是**的，這種流行的書單，并不是真正意義上的分級閱讀。 網(wǎng)絡(luò)上流行的各種閱讀書單大多是按照孩子年齡分類的，看似完成了“分級”這個概念，但和真正的分級并不是一回事。真正的分級閱讀并不只是參考孩子的年齡這一個維度，年齡只是分級閱讀參考的一個因素，話題、單詞數(shù)量、詞匯量，包括頁數(shù)和句數(shù)以及復(fù)現(xiàn)次數(shù)都是分級閱讀參考的維度。 對于孩子來說，要綜合的看孩子的閱讀能力和詞匯量的積累，有的孩子閱讀能力強、積累的詞匯多，就可以讀難度更大的書，并不是5歲的孩子就一定不能讀8歲孩子的書。 定級不準，或者沒有定級就簡單的按照孩子的年齡買了一堆書，和孩子的能力不匹配，有的過于簡單，孩子看一眼就喪失了興趣；有的又過于難孩子根本讀不懂，這樣搖擺不定的難度，不是分級閱讀不管用，而是定級不準導(dǎo)致孩子喪失了閱讀興趣。 所以開始分級閱讀的一、步應(yīng)該是對孩子的整體閱讀能力有一個清晰的了解，把級別定準之后，再開始后面的閱讀學(xué)習(xí)。 缺乏詞匯積累，閱讀難以進階 分級的概念，不管是年級分級體系（Grade Level Equivalent）、指導(dǎo)性閱讀分級體系（Guided Reading Levels）、發(fā)展性閱讀評估分級體系（Developmental Reading Assessment Levels）還是藍思分級體系，這些分級體系里年齡和等級標(biāo)注，指的都是美國英語是母語的孩子，我們不能直接生套在我們孩子的年齡或者年級上。
