深圳龍華數(shù)學思維課程、語文能力課程、幼兒創(chuàng)新思維
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在*數(shù)學教學中，恰當?shù)剡x用多媒體教學，以形象具體的&lduo;圖、文、聲、像&rduo;創(chuàng)造教學情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動；利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向?qū)W生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。
　　二、加強語言訓練，推動學生思維。
　　語言是思維的工具，是思維的外殼，思維通常是以語言為載體表現(xiàn)出來的，新課程標準指出:&lduo;逐步培養(yǎng)學生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程。&rduo;因此，訓練學生的口頭表達能力，對學生進行數(shù)學語言訓練和發(fā)展思維是重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的認知規(guī)律，學生在操作學具時，要把動手能力、動腦思考、動口表達結(jié)合起來，也就是從&lduo;外化&rduo;到&lduo;內(nèi)化&rduo;，在操作中使&lduo;操作&rduo;與&lduo;思維&rduo;緊密結(jié)合，從而發(fā)展學生的語言表達能力，提高邏輯思維能力。

精心設計問題，引導學生思維。
*生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學生思維，*限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學過程中，教師應根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。逐步培養(yǎng)學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。
　　培養(yǎng)學生的思維能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程。在教學中必須做到教學目標明確、教學重點突出、教學方法合理、循序漸進、長期堅持；不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。
 

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