榆林高三生物1對1輔導有哪些

【中*輔導培訓課程】

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全方位解答學生學習上的問題。讓平庸的學生變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的學員更加優(yōu)秀。

我校擁有多年高考輔導經(jīng)驗，資深教師團隊親身授課，為你捋順高中知識重難點，幫助學生建立全面系統(tǒng)的知識體系，針對補習科目的不同和學員學習階段的不同，量身定制科學的教學方法，輔以VPS進步可視教學體系，讓學員親身體驗看的見的進步。還有內(nèi)部精品教材

一、科    目:數(shù)學

二、課程時段:高三

三、課程長度:總約100小時

四、課程形態(tài):

導入性內(nèi)容: 先導篇

基礎(chǔ)性內(nèi)容: 雙基篇

提升性內(nèi)容: 綜合篇

思維/方法性內(nèi)容: 思維/能力篇

沖刺性課程: 沖刺篇

五、具體內(nèi)容:

設(shè)計理念:

體驗多種學習經(jīng)歷，豐富學習經(jīng)驗，完善學習方式，拓展學習時空，促進教育公平，實現(xiàn)教育均衡化

賦予學習者自主權(quán)，選擇權(quán)

低負擔的高效學習

教學目標:

輔助學習者取得超越預(yù)期的學業(yè)成績，順利考上心儀*

培養(yǎng)學習者在線學習的習慣、提高終身學習能力

培育學習者的*情感、樹立正確的*態(tài)度、價值觀

課程特色:

教學:重視三思，即&lduo;思維品質(zhì)、思想方法、思路生成&rduo;

內(nèi)容:重視三基，即&lduo;基本知識、基本技能、基本方法&rduo;

結(jié)果:重視三效，即&lduo;效果（考的好）、效率（學的快）、效益（用的著）&rduo;

【中*課外輔導課程】

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生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較，從而對學習目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。

有人曾對我國*生的學習目的性進行調(diào)查，以了解*生學習目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學生，向?qū)W生提出:&lduo;你長大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個工作？&rduo;等問題。從這些問題中可以窺視*生對學習所要達到的目的的認識。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國*生在對&lduo;你長大想做什么工作&rduo;這一目標進行認識時，表現(xiàn)出:有志于將來成為醫(yī)生的人數(shù)居首位，其次是工程師與科學家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當售貨員、個體戶的人數(shù)甚少，而愿意當農(nóng)民的竟一個都沒有。

調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，學生對選擇學習目標的理由，即學生對&lduo;你為什么想做這個工作&rduo;的回答是:首先認為該項工作有知識、有學問，其次是認為該項工作能為大家謀幸福，第三是由于個人興趣而選擇某項工作，第四是認為該項工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標的標準，則居末位。

這一研究告訴我們，*生的學習目的性是比較復(fù)雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學習動機都可能推動學生去學習，但教師必須考慮學生學習動機的主、次因素和遠、近因素，利用學生學習動機的易變性，注意樹立學生正確的學習目的。

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咨詢顧問:董老師

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