學(xué)校中涉及心理的包括高校的心理學(xué)系和大、中、*的心理機(jī)構(gòu)。在學(xué)校的室里,心理沙盤才算得上真正被應(yīng)用。在較大城市的中*里,甚至幼兒園里,都建立了心理沙盤室,心理沙盤輔導(dǎo)蓬勃開展起來。這種局面的形成,主要得益于心理沙盤對語言要求不多以及其促進(jìn)青少年、兒童人格發(fā)展的優(yōu)勢。在學(xué)校之中,心理沙盤可以用來對學(xué)生進(jìn)行個體心理輔導(dǎo),也可以進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

沙盤是一種自然的語言,充滿了象征性,通過三維的畫面,不用詞匯和語句就能夠幫助幼兒更好地表達(dá)"無法用言語表達(dá)"的內(nèi)在情感和身心狀態(tài)。對于幼兒而言,課程游 戲中、受保護(hù)的氛圍以及課程后家庭中有效的親子交流更能促進(jìn)其內(nèi)心真實(shí)感受在沙盤上的表達(dá)。家長和通過了解沙盤游 戲作品,針對作品中出現(xiàn)的典型圖像,就能有效地了解幼兒當(dāng)前的情緒、情感活動、動機(jī)、心理創(chuàng)傷、線索等,做到有針對性的教育。

云南省沙盤師證時間
在我們的沙盤實(shí)踐中,常會遇到這樣的情景,在分析的中,來訪者可能看到了沙盤架上的某一個模型,或者是受其吸引和影響,于是挑選了用它來表達(dá)某種象征的意義。或者是在分析師的啟發(fā)下,選擇了某些沙盤模型來表達(dá)自己的一個夢境。甚至是直接開始在沙盤上,用所選擇的沙盤模型來自己的夢境,或者是童年的記憶和故事。類似的情景都可看做是在分析的啟發(fā)下所開始的沙盤。

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云南省沙盤師證時間, 誕生的,在沙盤中,"誕生"是明顯的和轉(zhuǎn)化的主題。這種主題可以有許多不同的形式:如嬰兒的出生、鳥類的孵化,或者是花兒的開放等等。就來訪者的心理成長而言,誕生的主題及其,也與其內(nèi)在兒童的發(fā)展與成長有關(guān)。 深入的,沙盤中呈現(xiàn)出的"深入"屬于的主題。所謂的"深入",意味著一種深層的或發(fā)現(xiàn)。比如,發(fā)現(xiàn)了掩埋的寶藏,清理與挖掘河道,與水井有關(guān)的物件和工作,甚至更為直接的往深處等。 沙盤是一種自然的語言,充滿了象征性,通過三維的畫面,不用詞匯和語句就能夠幫助幼兒更好地表達(dá)"無法用言語表達(dá)"的內(nèi)在情感和身心狀態(tài)。對于幼兒而言,課程游 戲中、受保護(hù)的氛圍以及課程后家庭中有效的親子交流更能促進(jìn)其內(nèi)心真實(shí)感受在沙盤上的表達(dá)。家長和通過了解沙盤游 戲作品,針對作品中出現(xiàn)的典型圖像,就能有效地了解幼兒當(dāng)前的情緒、情感活動、動機(jī)、心理創(chuàng)傷、線索等,做到有針對性的教育。

沙盤療法的形成和應(yīng)用"沙盤療法"(sandplay therapy)在國外已經(jīng)發(fā)展成為一種非常成熟和非常有效的之一,在心理分析和心理中了廣泛的應(yīng)用,并形成了一批專業(yè)的沙盤心理家。沙盤療法,簡而言之,主要是使用沙、沙盤,以及一些人或物的縮微模型來進(jìn)行心理與心理輔導(dǎo)的一種有效的。為了與"沙盤療法"(sandtray therapy)這一更一般的術(shù)語相區(qū)別,它專指以榮格的理論為背景、由卡爾夫創(chuàng)造的一種。這種的獨(dú)特之處在于,它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造本身自發(fā)和自動的特點(diǎn),其本質(zhì)是非言語和象征性的。它完全這一基本原則,即大限度地給人們以想象的,允許人們精心構(gòu)造和發(fā)展自己頭腦中任意馳騁的各種主題。

 云南省沙盤師證時間, 曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事,有一次,一位15歲的小男孩在正做沙盤,突然窗外傳來一聲巨響,原來工作室外的馬路上發(fā)生了車禍,隨后有一群人發(fā)生了大聲爭吵、打斗。小男孩的注意力一下子被吸引了過去,他執(zhí)意拉開窗簾,要一看究竟,然后明確表示,不愿意繼續(xù)做沙盤了。由此可見,一旦師由于各種原因沒有守護(hù)好沙盤、工作室以及工作室氛圍,沒有為來訪者的心靈自我調(diào)節(jié)提供安全有利的外部,那么,來訪者就會有強(qiáng)烈的不安全感,甚至造成不必要的恐慌。所以,作為一個沙盤師,必須實(shí)實(shí)在在地做好守護(hù)者的角色,讓自己的"身"和"心"都能守護(hù)著來訪者。讓來訪者感受到擁有一個受保護(hù)的安全空間,敞開心扉,表達(dá),讓沙盤冶療發(fā)揮作用。