在孩子心情低落的日子里,家長(zhǎng)不但要鼓勵(lì)孩子振作起來(lái),還可以和孩子一起探索考試失利的原因,看看哪些情況是外在客觀因素導(dǎo)致的,哪些情況是內(nèi)在因素導(dǎo)致的,聽(tīng)一聽(tīng)孩子的分析,也給予孩子更廣闊的視角,從多個(gè)角度去分析,這樣能夠找出更多建設(shè)性解決問(wèn)題的思路。

淮安清河*生心理咨詢(xún)-月度熱度排名大全(2023年9月)       專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師將會(huì)針對(duì)青少年心理問(wèn)題的特點(diǎn),采用相關(guān)心理咨詢(xún)技術(shù),比如認(rèn)知行為治療、人際關(guān)系治療、家庭治療、沙盤(pán)治療、催眠治療等方式,幫助青少年改善狀態(tài),完善人格,獲得更健康的思維方式、生活方式。

我經(jīng)常接到許多父母焦急的電話(huà):「怎么辦,我的孩子不想去上學(xué)?」這些孩子,是怕被同學(xué)欺侮?是跟老師過(guò)不去?是課業(yè)考試的壓力太大?是得了厭學(xué)癥?還是根本就是莫名其妙!

是孩子有問(wèn)題,還是父母有問(wèn)題?當(dāng)然,如果父母氣急敗壞、羞辱批判孩子,或者是焦急憂(yōu)慮、驚慌失措,那就是父母有問(wèn)題了,因?yàn)檫@樣的父母根本幫不了孩子。

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青少年心理咨詢(xún)中心-12-20 17:20:12

箐英家族傳承俱樂(lè)部家庭心理健康服務(wù)合作單位

 

丁香園合作單位,平臺(tái)榮獲*科技成果進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),*發(fā)明專(zhuān)利,專(zhuān)利號(hào):ZL 2020 3 0726924.6   軟件著作權(quán)號(hào):6746989

錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)是中 國(guó) 家庭教育促進(jìn)會(huì)推薦,*的青少年心理健康服務(wù)平臺(tái),同時(shí)開(kāi)展貧困家庭孩子的心理援助服務(wù)。
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平臺(tái)成員組成:是*從事家庭教育,同時(shí)對(duì)應(yīng)用心理學(xué),精分等考核通過(guò),參于錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)達(dá)1000小時(shí)以上的老師。平臺(tái)開(kāi)通以來(lái),在線一對(duì)一疏導(dǎo)的*青少年人員達(dá)5100多人,家長(zhǎng)咨詢(xún)療愈人數(shù)達(dá)3300多人。好評(píng)率98%以上。

特別提示:現(xiàn)在傳統(tǒng)醫(yī)院心理科及民間心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的模式:表單選擇填表,測(cè)試,測(cè)試完后,一般得出焦慮,抑郁,情感障礙,輕度,中度,重度等,然后就開(kāi)藥。有時(shí)孩子就診完后,要么覺(jué)得自己沒(méi)病,要么覺(jué)得自己真的心理有病了。這些沿用西方幾十年的檢測(cè)表單,而得出心理的報(bào)告。有時(shí)就診者有意隱瞞,其檢測(cè)準(zhǔn)確率可想而知!!!

第二,學(xué)校的配備的心理輔導(dǎo)室,大部分*,或發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不對(duì)或青春期問(wèn)題,要么直接建議家長(zhǎng)把孩子帶回家,要么建議去精神衛(wèi)生或醫(yī)院心理科看。

第三,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)所謂的心理咨詢(xún)師,考了證并不能上崗,大部分停留在知識(shí)層面,包括醫(yī)院心理科醫(yī)生,不能真正從孩子內(nèi)心出發(fā),深度分析孩子的原因,孩子心理問(wèn)題,不是短時(shí)間形成的,很多原因主要有家庭,父母,成長(zhǎng)環(huán)境,養(yǎng)育方式,等去多維度綜合思考分析,而醫(yī)院測(cè)試,出結(jié)果后,開(kāi)藥,這樣批量化,流程化,規(guī)模操作,并不能真正對(duì)心理問(wèn)題得到解決。

淮安清河*生心理咨詢(xún)-月度熱度排名大全(2023年9月)

「溫度」,有分實(shí)際的溫度跟體感的溫度;實(shí)際溫度可能沒(méi)有很冷,也許10度,但是我們的體感溫度可能只有5、6度。
「時(shí)間」也是一樣,如果我們?cè)谧龊芸鞓?lè)的事情,兩個(gè)小時(shí)、三個(gè)小時(shí)一下子就過(guò)去了,我們會(huì)感覺(jué)「怎么時(shí)間過(guò)得這么快」,但是如果是痛苦的,是折磨的事情,就會(huì)感覺(jué)到時(shí)間被放大了,被延長(zhǎng)了,明明可能只有10分鐘,但是感覺(jué)好像是幾個(gè)鐘頭、一輩子的樣子。
所以當(dāng)一個(gè)人在講話(huà)的時(shí)候,他是講「他的感覺(jué)」,還是他在講「事實(shí)」;而我們聽(tīng)的人,我們是在聽(tīng)他講他的感覺(jué),還是我們是在否定他的感覺(jué),用事實(shí)在跟他講話(huà)?
「事實(shí)」跟「感覺(jué)」常常是有差距的,這也是為什么有人講說(shuō)「一日不見(jiàn),如隔三秋」,這句話(huà)就很不事實(shí),明明就一日,怎么會(huì)說(shuō)是三秋(三年),但這是一種感覺(jué)。
有時(shí)在溝通的時(shí)候,對(duì)方有他的一種思維的模式、表達(dá)的模式,但是他的模式未必符合我們的習(xí)慣或者我們的喜好;但我們要思考的問(wèn)題是:對(duì)方要成為一個(gè)我希望的樣子,還是對(duì)方要成為他應(yīng)該成為的樣子,他想要成為的樣子。

親密關(guān)系、夫妻關(guān)系*終是我們要朝對(duì)方所希望的、所喜悅的方向前進(jìn),所以他要成為你希望的男人,你要成為他所希望的女人,但是這個(gè)里面很重要的是:要打從內(nèi)心里面愿意,而不是被要求的、被情緒勒索而來(lái)的。
所以當(dāng)對(duì)方不符合我的心意的時(shí)候,我內(nèi)心有一把火;我要去處理的不是「對(duì)方的所作所為」,而是「我這一把火從何而來(lái)」。為什么對(duì)方不符合我的心意,讓我不舒服,我不是去面對(duì)我的不舒服,而我是去面對(duì)他的所作所為。
怎么樣去了解對(duì)方?
對(duì)方不一定每一件事情都讓我舒服愉快,但反過(guò)來(lái),我的所作所為就讓對(duì)方舒服愉快嗎?有時(shí)候也未必。有些人的容忍度、包容度比較大,所以當(dāng)他有困難有挫折的時(shí)候,他大部分都不會(huì)講;有些人是一點(diǎn)不舒服、一點(diǎn)不如意,他就會(huì)有情緒,甚至是他會(huì)有語(yǔ)言,會(huì)抱怨,會(huì)指責(zé)。因?yàn)槊恳粋€(gè)人成長(zhǎng)的背景、成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是不一樣的,所以對(duì)待事情的模式也是不一樣。
我(劉老師)還是非常的相信「夫妻是量身定做的」,「夫妻是棋逢敵手」,「夫妻是強(qiáng)將之下無(wú)弱兵」,所以不要以為對(duì)方看起來(lái)弱弱的,很無(wú)能、很無(wú)助的樣子,常常事情都處理不好的樣子,但是他能夠跟你成為夫妻并且相處這么久,如果對(duì)方?jīng)]有兩三下,他可能已經(jīng)受不了;所以對(duì)方一定也有他的一套生存模式,你不認(rèn)同但是他卻很自得的一些生活的觀念與能力。
「我很無(wú)助」,有些人會(huì)把這種無(wú)助的感覺(jué)放在心里,但是有些人會(huì)把無(wú)助的感覺(jué)放在嘴里。譬如對(duì)方說(shuō):「我找不到我的車(chē)子」,他這樣講但是他并不是要你去替他找,他只是在敘述他現(xiàn)在找不到,他可能有一點(diǎn)挫折、困擾的感覺(jué),但是他還是繼續(xù)找;有些人找不到,他只是放在心里,他很急但他不會(huì)講。
所以,在與伴侶互動(dòng)相處的時(shí)候,怎么樣去了解對(duì)方的習(xí)慣、思想、感覺(jué)?

 

作為錢(qián)丹塞恩發(fā)起人,我們無(wú)薪奉獻(xiàn),關(guān)懷社會(huì)的需要,僅靠一些咨詢(xún),錢(qián)丹塞恩平臺(tái)無(wú)法再堅(jiān)持。但這個(gè)工作,我會(huì)堅(jiān)持下去,因?yàn)槲铱吹皆絹?lái)越多的家庭,孩子,家長(zhǎng)的變化,看到他們積極投入開(kāi)展家庭,個(gè)人生命成長(zhǎng)系列的課程與工作坊,深受家長(zhǎng),老師,孩子社會(huì)的肯定。這種糅合社會(huì)工作、心理輔導(dǎo)、生命關(guān)懷的作為,我們稱(chēng)為錢(qián)丹塞恩生命成長(zhǎng)。

首先了解不想上學(xué)的原因是什么?是學(xué)習(xí)壓力大?還是在學(xué)校里人際關(guān)系處理不好?或者是和父母關(guān)系緊張等?這些都可以導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

建議要和孩子用心溝通,去感受孩子的內(nèi)心想法,做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾,不要說(shuō)教,只需要給孩子提供建議和幫助,站在孩子的角度看問(wèn)題,這樣可以有效處理孩子的關(guān)系。然后了解孩子的想法,才能幫助孩子重燃熱情,去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

孩子說(shuō)"我不想上學(xué)"時(shí),父母必須立即表明自己的態(tài)度:一是,很樂(lè)意幫助他解決學(xué)校遇到的問(wèn)題,二是,希望他今天能堅(jiān)持上學(xué)。父母要先詢(xún)問(wèn)孩子不愿意上學(xué)的原因,并幫助孩子解決問(wèn)題,并鼓勵(lì)孩子一起去上學(xué)。

孩子不肯上學(xué)的原因有很多,比如身體不舒服、和同學(xué)吵架、老師不喜歡自己、不會(huì)做作業(yè)等。父母要學(xué)會(huì)理解孩子,并且?guī)椭鉀Q,解決問(wèn)題后還要親自送他去上學(xué),讓他明白父母會(huì)一直陪伴著他前行。

家長(zhǎng)可以帶孩子去朋友家做客,或者讓其他小朋友來(lái)家里玩,讓孩子獲得與他人的友誼。當(dāng)孩子看到其他小朋友上學(xué)時(shí),他也會(huì)想去上學(xué)。

發(fā)現(xiàn)孩子不肯上學(xué),父母應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系老師,并告訴老師自己了解的情況,和老師一起討論解決下這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和體貼的老師,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有很大幫助,家長(zhǎng)要和老師一起幫助孩子度過(guò)難關(guān)。

切忌孩子一說(shuō)出來(lái)不想上學(xué),父母就開(kāi)始動(dòng)手,或者把孩子批評(píng)的一無(wú)是處,要知道父母這樣做不僅會(huì)與孩子之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),讓孩子徹底失去與父母交流的欲望,還會(huì)激起孩子的逆反心理,讓孩子對(duì)上學(xué)這件事越來(lái)越厭惡,所以父母面對(duì)這種情況一定要先保證自己擁有一個(gè)良好的心態(tài)。

7、計(jì)算困難:由于患兒缺乏數(shù)的概念,計(jì)算時(shí)不會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小,不會(huì)對(duì)多位數(shù)加減進(jìn)位。

8、智商低:一般學(xué)習(xí)困難孩子還會(huì)出現(xiàn)智力低下的情況,這和發(fā)病時(shí)間有著緊密的聯(lián)系,患病越久,智力越低。

從學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)綜合分析,孩子可能被診斷鑒定為或疑似"讀寫(xiě)障礙"、"注意力缺失過(guò)動(dòng)癥"、"動(dòng)作協(xié)調(diào)障礙"或"阿斯伯格癥"。但從認(rèn)知兒科科學(xué)的領(lǐng)域來(lái)看,這些癥狀都有相互重疊之處,即所謂的"共癥"。因此,*建議學(xué)習(xí)困難孩子需及時(shí)去醫(yī)院就診,根據(jù)相關(guān)檢查,針對(duì)性解決問(wèn)題。

 

以下內(nèi)容來(lái)自錢(qián)丹塞恩腦神經(jīng)科學(xué)研究,建議多看幾次:

在交流思想的時(shí)候,用到一些詞匯,在雙方大腦中各自具備心理表征,兩種標(biāo)準(zhǔn)給A、B帶來(lái)的心理體驗(yàn),才是交流的本質(zhì)。
舉個(gè)例子,當(dāng)你跟她說(shuō):"我被你摸的臉紅了"。這句話(huà),到底什么意思?她,想要準(zhǔn)確的理解這句話(huà)的含義,必須要在自己的心理表征中找到映射,才能準(zhǔn)確的理解你這句話(huà)想要傳遞的含義。問(wèn)題是,她沒(méi)被人摸的臉紅過(guò),怎么可能準(zhǔn)確的理解你的心理感受呢?語(yǔ)言、文字,作為交流工具,勢(shì)必?zé)o法準(zhǔn)確的傳遞心理表征。
心理表征,才是人類(lèi)思考、行為的核心。
文字、語(yǔ)言、情感、行為,集中在一起,形成一組神經(jīng)活動(dòng),組成心理表征。臉,是怎么紅了?因?yàn)?某種特殊的撫摸行為導(dǎo)致的。一旦,你被摸紅了臉,深刻的留下了記憶,就會(huì)產(chǎn)生思維、行為集合。因此,人類(lèi)的語(yǔ)言,不是機(jī)械的產(chǎn)物,而是綜合性的心理行為表述形式。這種形式,區(qū)別于純粹的形式語(yǔ)言,是充滿(mǎn)感性的自我感受,這就是所謂的自然的語(yǔ)言形式。因此,A、B兩個(gè)人之間,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流,注定無(wú)法準(zhǔn)確的交流信息,必然會(huì)導(dǎo)致信息丟失。
語(yǔ)言,是人類(lèi)從自我神經(jīng)回路中挖掘出的神奇武器。文字,識(shí)別能力,來(lái)自于人類(lèi)識(shí)別自然界物體的基本能力。原始的幾何圖形,是如何識(shí)別的呢?這種能力,是預(yù)先設(shè)定在人腦中,通過(guò)基因遺傳構(gòu)造的原始神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),還是通過(guò)后天習(xí)成的,這個(gè)問(wèn)題,還沒(méi)有答案。
語(yǔ)言,這種原始的信息溝通交流工具,必然存在天然的信息溝通歧義。小朋友看過(guò)再多遍金瓶梅,也無(wú)法替代實(shí)踐帶來(lái)的真實(shí)感受。作者,可以利用想象力,通過(guò)文字,對(duì)不同人的心理表征展開(kāi)墻裂的刺激。每個(gè)人的心理、生理系統(tǒng)都有差異性,在"摸紅了"這種隱晦的文字面前,內(nèi)分泌是迥然不同的。有的人,刺激的一塌糊涂。有的人,沒(méi)覺(jué)得有什么可刺激的。這種文字的一致性,感受的不一致性,帶來(lái)人類(lèi)社會(huì)文化交流的多樣性。由此可見(jiàn),一篇文章,作者和讀者,都不曉得是不是扯淡,就不足為奇。
雞同鴨講,是必然存在的。雞同鴨,調(diào)用各自的心理表征,來(lái)解釋文字。鬼知道,看我文字的人腦子里的心理表征是怎么構(gòu)成滴?我想傳遞的意思,一方面,我很可能詞不達(dá)意,因?yàn)?我語(yǔ)文不及格,經(jīng)常胡謅八扯;另一方面,讀者很可能看得懂我寫(xiě)的漢字,看不懂我寫(xiě)的意思,心理表征不具備可傳遞性。
還有一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題,漢語(yǔ)這種表述形式,較為容易導(dǎo)致歧義。這門(mén)語(yǔ)言,太博大精深,依賴(lài)上下文相關(guān)性。很多時(shí)候,我們認(rèn)為自己讀懂了某部作品,實(shí)際上,根本就沒(méi)可能準(zhǔn)確的體會(huì)作者的心理表征,也看不懂文字背后的深刻含義,就認(rèn)為自己懂了。特別是古代文獻(xiàn),經(jīng)過(guò)數(shù)代人解釋,很可能已經(jīng)變得面目全非。古人,或許就是被人摸的臉紅了,寫(xiě)了幾個(gè)漢字,到今人變成經(jīng)典了。
語(yǔ)言、文字,具有溝通效率低下的天然缺陷。一個(gè)字符,視覺(jué)解析、編碼需要200毫秒,才能到達(dá)語(yǔ)義分析。語(yǔ)義分析,要調(diào)用心理詞典,把存儲(chǔ)在大腦中詞匯相關(guān)聯(lián)的心理表征調(diào)用出來(lái)。此時(shí),很可能,看到文字,臉部皮膚都血液循環(huán)加速,產(chǎn)生了體表反映。但溝通的真實(shí)目的,是準(zhǔn)確的傳遞作者的臉當(dāng)時(shí)紅到什么程度,內(nèi)分泌的具體參數(shù),這些都被共情效應(yīng)取代了。
共情效應(yīng),才是溝通的真實(shí)結(jié)果。A、B兩個(gè)人溝通,導(dǎo)致相互之間形成共情效應(yīng),才是真正的理解。這種傳遞手段,建立在語(yǔ)言、文字的基礎(chǔ)上,*、缺乏足夠強(qiáng)的時(shí)效性,完全可以直接心理表征對(duì)心理表征傳遞編碼來(lái)實(shí)現(xiàn);第二、有明顯的信息歧義、丟失問(wèn)題,不利于信息傳播的準(zhǔn)確性。
未來(lái)的認(rèn)知革命,將從人與人之間信息溝通的*本質(zhì)手段顛覆,取代語(yǔ)言與文字,提升人腦思維之間溝通的帶寬與準(zhǔn)確性。這個(gè)時(shí)代,將是顛覆性的認(rèn)知革命時(shí)代,在21世紀(jì)必然到來(lái)。