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為了更好地提供心理咨詢服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
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2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運(yùn)營成本過大,適當(dāng)收取一定費(fèi)用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個情況描述,請將資源暫時留給更需要的人。
孩子在起步階段的差異性,對家長和老師影響很大,對孩子是沒什么大意義的?？赐高@一點(diǎn),是非常重要的。在*,比我算題快、準(zhǔn)的孩子多了去了,他、她們現(xiàn)在都不知道在哪兒混呢。
不同的孩子,在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下,表現(xiàn)出的成長差異性,是必然存在的。早期,孩子之間表現(xiàn)出的不同的理解力,會讓家長和老師認(rèn)為孩子具有不同的天賦。隨著時間不斷拉長,訓(xùn)練的過程和強(qiáng)度,會逐步替代早期細(xì)微的差異性,打造出學(xué)生獨(dú)特的成長結(jié)果。因此,過程,非常的重要,決定了結(jié)果。
比如說,同樣學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法,有的孩子快,有的孩子慢,但是,沒有一個孩子會在成年后解決不了這個問題。這種難度的計(jì)算,考驗(yàn)的是孩子早期的計(jì)算速度、熟練度,同當(dāng)時孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的配合程度有很大關(guān)系。此時,家長和老師,就很容易對那些早慧的孩子產(chǎn)生更多的期待,忽視萬丈高樓雖平地起,但*終決定樓的高度的依然是過程。
小孩特別容易忘,這是個客觀事實(shí)。因此,每隔一段時間,重新復(fù)習(xí),是必須的。低幼齡蛙,本就處于大腦發(fā)育階段。3、4歲的孩子,大腦發(fā)育成熟度七七八八,并不等于,所有學(xué)過的知識和技能,都一定會深刻記憶。因此,*知識的早期啟蒙過程,其特點(diǎn)一定是要強(qiáng)調(diào)重復(fù)性的。家長,遇到孩子學(xué)過又忘了的情況,不要急躁,這是非常正常的。有的孩子,記憶力較好,忘得較少,也不等于天賦高。大腦的記憶能力,本身就是一種生物化學(xué)反應(yīng)過程。不同的大腦,面對機(jī)械的記憶,有細(xì)微的差異性,這也很正常。
在早期,算的慢、記不牢的小孩,并不等于,后期大腦發(fā)育成熟后,依然做不到更好。但是,幼兒園階段,不同孩子,在生理上的不同,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的速度和記憶力不同,會被老師和家長錯誤的認(rèn)為天賦已成,導(dǎo)致偏見形成。偏見,才是對孩子成長引導(dǎo)性*強(qiáng)的。認(rèn)為自己家孩子非常聰明的家長,就會采用更為激進(jìn)的學(xué)習(xí)策略,變得強(qiáng)者恒強(qiáng)。認(rèn)為自己家孩子不夠聰明的家長,就會心理上慫了,采用保守的學(xué)習(xí)策略,變得貽誤戰(zhàn)機(jī)。大多數(shù)孩子的學(xué)業(yè)生涯,在啟蒙階段,就已經(jīng)注定了。背后的根本原因,就在于此。
在腦科學(xué)不發(fā)達(dá)的時代,孩子是不是讀書的料子,幼兒園、小一、小二,就已經(jīng)被老師和家長欽定了。每一個學(xué)霸,幾乎都有早慧證書,早就被社會擇優(yōu)選拔了。但是,這些所謂的早期差異性,在高強(qiáng)度成長策略作用下,會被過程控制踏平的。
所謂雞娃,就是研究過程控制的,要人為的干預(yù)孩子早期啟蒙教育,徹底踏平一切不科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),人造神牛。這其實(shí)是更符合科學(xué)的。唯物論,決定了,人腦就是一個有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳镉?jì)算設(shè)備。我,不管你以何種標(biāo)準(zhǔn)評估,就負(fù)責(zé)執(zhí)行強(qiáng)大的過程控制,把產(chǎn)品打造好,一出廠就是高性能計(jì)算機(jī)。
體系,就是過程控制要求。所有的孩子,都在一個過程控制體系下過一遍,平均水平就取決于該學(xué)校的教學(xué)體系質(zhì)量。中*公立、私立教育系統(tǒng)中,每個學(xué)校,都有其教育體系和質(zhì)量控制體系。班太大,孩子和家長的配合程度不同,老師在校期間控制生產(chǎn)質(zhì)量的能力不同,導(dǎo)致,教學(xué)體系過篩子培養(yǎng)出來的產(chǎn)品質(zhì)量也不同。這些品控問題,才是不同孩子讀書成績差異性的根本源頭。
孩子,是不是早慧,真的是一毛錢價值都沒有。問題的關(guān)鍵,集中在品控,在過程控制。人與人之間,*大的差異性,其實(shí)是生產(chǎn)流程不一樣。這就是為何,學(xué)區(qū)房如此狂熱的關(guān)鍵原因。家長,都希望自己家孩子能混進(jìn)品控能力*強(qiáng)的生產(chǎn)線。
*高端的產(chǎn)品,往往是私人訂制的。繞開大眾,采用更加先近、科學(xué)的控制過程,卓越的設(shè)計(jì),匠心獨(dú)運(yùn)的質(zhì)量控制要求,打造出更好的產(chǎn)品,才是學(xué)神、學(xué)霸出現(xiàn)的根本原因。
所謂雞娃,精髓也就在于匠心獨(dú)運(yùn)四個字上。小朋友起步那點(diǎn)兒差異性,腦子快不快,記得牢不牢,甚至,早說晚說1、2年,很重要么?這些都不重要。這對于那些高水平教練組來說,都不是關(guān)鍵因素,都是可以被轉(zhuǎn)化掉的參數(shù),可以被過程控制消化掉。
4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉(zhuǎn)折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個性化科學(xué)指導(dǎo),對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計(jì)劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測評內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
贛州興國縣專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)靠譜的一對一心理咨詢機(jī)構(gòu)排名一覽(青春期的怎么疏導(dǎo))多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)
多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態(tài)評估
1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度,常常會引發(fā)過強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗(yàn),幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對于學(xué)校和老師針對性地開展教育工作起到至關(guān)重要的作用。
個性特征評估
個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個人擇業(yè):可以使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長避短,更好地自我發(fā)展。
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo),錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。
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5. 根據(jù)每天的咨詢安排來提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
如果你的孩子有以下的問題:
不和家長溝通
視家長為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動
情緒波動強(qiáng)烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強(qiáng)
聽不進(jìn)正確的意見跟建議;
上課不專心,多動
靜不下來
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機(jī),一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關(guān)著門
一個月我們說話不到十句
我擔(dān)心孩子,但他從不在意!
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中學(xué)生常見的心理問題有哪些?
對于正處于青春期的中學(xué)生來說,他們易患的心理問題,真的太多了,以下列舉了,常見的18種心理問題,供家長們參考。
1、自卑心理(表現(xiàn):膽小、內(nèi)向、不配得感。)
2、逆反心理(叛逆、對著干、打架。)
3、孤獨(dú)心理(不主動交流、自我封閉。)
4、嫉妒心理(關(guān)注他人、攻擊性強(qiáng)。)
5、唯我獨(dú)尊心理(蠻橫、任性、自我。)
6、厭學(xué)心理(逃學(xué)、混日子。)
7、早戀心理(有秘密、注重外在形象。)
8、迷戀網(wǎng)絡(luò)心理(時間過長、樂此不疲。)
9、追星心理(低自尊、盲目崇拜。)
10、考試焦慮(緊張、失眠。)
11、性心理(看黃色小說、影像。)
12、依賴心理(生活不能自理、不自信。)
13、強(qiáng)迫心理(小心、謹(jǐn)慎、緊張。)
14、抑郁心理(不快樂、絕望、無助。)
15、焦慮(失眠、焦躁、不安。)
16、恐怖心理(緊張、局促、呼吸困難。)
17、社交恐懼(面紅耳赤、出汗、震顫等。)
18、戀物癖心理(偷異性內(nèi)衣內(nèi)褲。)
青春期是孩子身心發(fā)展的重要階段,很多孩子在這個時期會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、易怒煩躁等情況。以下是一些可能有助于緩解孩子情緒問題的建議:
1. 給予理解和支持:理解并接納孩子面對的所有困難和挑戰(zhàn),保證家庭氛圍溫馨和諧。父母應(yīng)該增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心,給予她充分的支持和鼓勵。
2. 幫助孩子尋求情感支持:與孩子分享家庭和社會中的一些正面事物,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。同時,父母應(yīng)該鼓勵孩子抓住機(jī)會,與同齡人或關(guān)注和了解她們的成年人進(jìn)行積極交流。
3. 學(xué)習(xí)壓力解脫技巧:教孩子如何通過體育、音樂、藝術(shù)或其他健康方式來釋放壓力。從長遠(yuǎn)來看,培養(yǎng)孩子的興趣愛好也是對減輕孩子情緒問題的有效方法。
4. 保證良好的睡眠和飲食:青春期孩子的睡眠質(zhì)量和飲食習(xí)慣對于情緒的調(diào)節(jié)至關(guān)重要。父母應(yīng)該確保孩子擁有足夠的睡眠和均衡的飲食。
5. 建立穩(wěn)定的生活方式:青春期孩子*需要的是穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)的日常生活和生活方式。父母應(yīng)該制定一些明確而合理的規(guī)則來管理孩子的時間和行為。
總之,父母需要尊重孩子的感受和挑戰(zhàn),并給予她們充分的理解和支持。家庭氛圍應(yīng)該溫馨和諧,同時也需要提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),讓孩子建立健康的生活方式和應(yīng)對壓力的技能
