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位置:職業(yè)技能培訓(xùn)班 > 安新縣心理咨詢(xún)一對(duì)一青春期青少年抑郁的親子關(guān)系心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般多少錢(qián)?已更新(錢(qián)丹塞恩測(cè)評(píng)介紹?)

安新縣心理咨詢(xún)一對(duì)一青春期青少年抑郁的親子關(guān)系心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般多少錢(qián)?已更新(錢(qián)丹塞恩測(cè)評(píng)介紹?)

安新縣心理咨詢(xún)一對(duì)一青春期青少年抑郁的親子關(guān)系心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般多少錢(qián)?已更新(錢(qián)丹塞恩測(cè)評(píng)介紹?)

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課程介紹

發(fā)布日期:2023-07-15 20:56

安新縣心理咨詢(xún)一對(duì)一青春期青少年抑郁的親子關(guān)系心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般多少錢(qián)?已更新(錢(qián)丹塞恩測(cè)評(píng)介紹?)綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期,通過(guò)綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢(shì),并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個(gè)性化科學(xué)指導(dǎo),對(duì)孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。


兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計(jì)劃教授《CEC 人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多個(gè)*的知識(shí)和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。


多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(AMI)

多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對(duì)6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。


家庭教育狀態(tài)評(píng)估

我經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),孩子很多同學(xué)家長(zhǎng)都犯一個(gè)毛病,就是跟孩子講太多道理。你不用講太多,孩子也能慢慢懂。你講的越多,孩子就越不容易懂如何通過(guò)自我探索學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。結(jié)果,就是媽寶男遍地都是。過(guò)去的孩子,家長(zhǎng)管的很少,反而,更容易學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。現(xiàn)在的孩子,斷奶太難了。

人們對(duì)不熟悉的事物,會(huì)持有什么樣的看法?答案是,自以為是的看法。每個(gè)人看世界,都很容易站在自己的思維角度去理解。其實(shí),現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,往往有很多種演繹可能性。膚淺和深刻,*大的區(qū)別就在于,洞察力不同。
虎媽、鷹爸,被各種雞湯文懟的喪失了真實(shí)。美國(guó)的虎媽,能把兩個(gè)女兒培養(yǎng)的很*,肯定不會(huì)僅僅是用戒尺抽。那種極低水平的嚴(yán)苛,有可能培養(yǎng)出常青藤學(xué)霸么?一個(gè)符合預(yù)期的結(jié)果能夠出現(xiàn),必然是龐大的系統(tǒng)性工程。人們,只從一個(gè)角度去看問(wèn)題,就很容易把自己陷入到一葉障目不見(jiàn)泰山的境地。
吳謝宇,在我看來(lái),就是*媽寶男。這個(gè)結(jié)論,從一個(gè)細(xì)節(jié),就能判斷出來(lái)。吳謝宇說(shuō),我的媽媽是世界上*好的媽媽。家長(zhǎng),有親手帶娃的經(jīng)驗(yàn),就能意識(shí)到,權(quán)威型家長(zhǎng)是很難得到這種評(píng)價(jià)的。權(quán)威型家長(zhǎng),*頭疼的,往往是壓迫越大、反抗越大,擔(dān)心的是孩子同自己的親子關(guān)系發(fā)生破裂。家長(zhǎng),對(duì)心理學(xué)有基本認(rèn)知,都不會(huì)相信嚴(yán)苛的管教會(huì)換來(lái)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)一句,爸爸媽媽是世界上*好的爸爸媽媽。但是,就有很多*,瞎分析吳謝宇媽媽,愣是把她刻畫(huà)成虎媽形象。
在我看來(lái),吳謝宇媽媽,恰恰是走了權(quán)威型管教的反向極端。母親和孩子之間,就生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié),經(jīng)歷過(guò)非常細(xì)致的反復(fù)溝通后,形成了一種母親希望看到的秩序性。而這種秩序性,恰恰導(dǎo)致孩子喪失了自我。這種溝通方式,并非通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的權(quán)威式管教,而是,非常符合孩子心理的潛移默化的誘導(dǎo)。孩子同母親之間,建立起一種變態(tài)的緊密紐帶。這就是*媽寶男的形成過(guò)程。這樣的孩子,離不開(kāi)母親,也離不開(kāi)未來(lái)的孩子的母親,因?yàn)?他習(xí)慣了跟生活中一個(gè)保持緊密關(guān)系的女性維持各種細(xì)節(jié)的交互溝通。其實(shí),很多母親帶孩子,就是以這種方式在做,區(qū)別不過(guò)是程度如何。
權(quán)威型同媽寶型,對(duì)孩子的影響會(huì)如何演繹?這個(gè)問(wèn)題,同自學(xué)能力如何形成是一個(gè)道理。
孩子遇到一道不會(huì)做的題目,你該怎么辦呢?一種做法,是把這道題講解的非常細(xì)致,讓孩子從你身上學(xué)到很多。另外一種做法,就是讓孩子自己想辦法解決,輕易不解釋為什么。前者,可以得到高分,但是,孩子喪失了自行尋找答案的過(guò)程。后者,孩子也可以得到高分,并且,孩子越來(lái)越懶得問(wèn)你為什么。你說(shuō),哪一種選擇更高明?
為何,我說(shuō)很多媽媽帶男孩,就是在摧毀雄性文化呢?道理很簡(jiǎn)單,雄性之間的溝通方式更適合雄性成長(zhǎng)。雌性看問(wèn)題,帶著雌性慣有的細(xì)致入微,會(huì)摧毀雄性探索未知的興趣與能力。*終導(dǎo)致,雄性會(huì)變得更雌性。一個(gè)溫文爾雅的母親,為何會(huì)培養(yǎng)出兇殘的畜生?想清楚這個(gè)問(wèn)題并不難,只不過(guò)需要些逆向思維。
孩子,經(jīng)常會(huì)跟我講些他認(rèn)為正確的事情。他,天天跟我講太陽(yáng)系怎么回事。他,還喜歡問(wèn)我為什么。對(duì)我來(lái)說(shuō),我如何理解不重要,他如何理解才更重要。他的理解,是不是正確也不重要。關(guān)鍵,就在于他在用自己的認(rèn)知與思維去理解世界。
一個(gè)杰出的孩子,身后站著一個(gè)知道行為邊界的家長(zhǎng)。
我能教,也能講解,但是,我就是不輕易的講。我需要孩子通過(guò)自己的積累去想清楚他面臨的每一個(gè)問(wèn)題,我需要他從小就習(xí)慣于擺脫我的影響。這點(diǎn),才是鷹爸、虎媽*希望看到的。那就是,孩子盡早學(xué)會(huì)自己飛翔。什么叫虎媽?培養(yǎng)出虎的媽媽,才叫虎媽。你以為,虎媽除了吼叫就不會(huì)別的武術(shù)了?太幼稚,也太膚淺了。
有人認(rèn)為,和聲細(xì)氣的跟孩子講,事無(wú)巨細(xì)的教孩子,就不能培養(yǎng)出暴力來(lái)。那真是太過(guò)于天真了。其實(shí),壓抑孩子自我的方式有很多種,不僅僅是通過(guò)打孩子一條路,還有非常多種方法可以讓孩子被虐的喪失自我。而且,很多傷害,都具有很強(qiáng)的隱蔽性,不容易被察覺(jué)。孩子長(zhǎng)大了,才會(huì)慢慢的體會(huì)到原生家庭帶來(lái)的各種傷害。
家長(zhǎng),不要試圖跟孩子講太多道理。因?yàn)?道理,是需要孩子在自己的社會(huì)生活中學(xué)到、習(xí)到的。你教,是用處不大的。問(wèn)題的關(guān)鍵,就在于實(shí)踐出真知。說(shuō)教達(dá)到*,就是把孩子教的跟你自己期望的一個(gè)樣。結(jié)果,就是孩子喪失了本我。不說(shuō)教,就一定會(huì)讓孩子通過(guò)自己的行為和努力,探索出一個(gè)屬于自己的本我。因此,化繁為簡(jiǎn),方為正道。

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、意大利等國(guó)先后對(duì)它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評(píng)估》是基于《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具。可以讓更多的人意識(shí)到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)并形成健全的人格和健康的心理。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評(píng)估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。


中*生心理健康測(cè)評(píng)

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個(gè)體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過(guò)了他們所負(fù)荷的程度,常常會(huì)引發(fā)過(guò)強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測(cè)驗(yàn),幫助老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。

測(cè)評(píng)目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)于學(xué)校和老師針對(duì)性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評(píng)估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對(duì)于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個(gè)體客觀認(rèn)識(shí)自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢(shì)利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(zhǎng)處和短處,優(yōu)勢(shì)和缺陷,從而有針對(duì)性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地自我發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導(dǎo),錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)一對(duì)一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。

*步:微信搜索  錢(qián)丹塞恩  小程序 打開(kāi) 錢(qián)丹塞恩檢測(cè)卡 在平臺(tái)留下聯(lián)系方式,錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)收到訂單后,轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對(duì)一提供心理輔導(dǎo)服務(wù)

注意事項(xiàng):
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺(tái)為貧困家庭或地區(qū)相關(guān)家長(zhǎng),青少年提供免費(fèi)心理疏導(dǎo)。
2. 該平臺(tái)為*性服務(wù)平臺(tái),由于運(yùn)營(yíng)成本過(guò)大,適當(dāng)收取一定費(fèi)用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對(duì)青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個(gè)情況描述,請(qǐng)將資源暫時(shí)留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對(duì)您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請(qǐng)留意信息。

如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(zhǎng)溝通
視家長(zhǎng)為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強(qiáng)烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強(qiáng)
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機(jī),一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對(duì)我大吼大叫
孩子自閉自卑
對(duì)他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話不到十句
我擔(dān)心孩子,但他從不在意!

請(qǐng)聯(lián)系我們,我們是由*家庭教育促進(jìn)會(huì)主辦的權(quán)威心理平臺(tái)。


 

很多家長(zhǎng)都有類(lèi)似的苦惱,本來(lái)娃"好好的",但自從娃接觸了游戲,不僅成績(jī)下滑,還越來(lái)越不聽(tīng)話。

這要是換成我,我也著急。

但這一著急,一部分家長(zhǎng)上來(lái)就是一頓打罵,嘴上還說(shuō)著:"你這孩子怎么這么不懂事"這種毫無(wú)意義的話,甚至還有家長(zhǎng)一怒之下把游戲公司告上法庭的奇葩操作。

那為什么會(huì)變成這樣呢?跟著早早妹來(lái)分析一下吧!

首先,讓我們想一想:哪種家庭氛圍下的孩子更容易沉迷游戲?

①高壓型

孩子需要釋放壓力,逼得越緊,逃得越快。

②冷漠型

孩子缺乏陪伴和關(guān)愛(ài),只有尋求別的慰藉。

③溺愛(ài)型

過(guò)于滿(mǎn)足孩子意愿,缺乏正確的約束引導(dǎo)。

然后,我們需要確定一個(gè)問(wèn)題——判斷孩子到底算不算沉迷游戲。

如果只是在空余時(shí)間玩一玩游戲,那這根本不叫沉迷。孩子需要放松,更需要和同齡人有共同話題,這些都是游戲能帶來(lái)的積極意義。

而只有明顯影響孩子日常狀態(tài)的無(wú)節(jié)制的玩,才叫沉迷。

*后,再深入思考一下——孩子為什么會(huì)沉迷游戲呢?

游戲嘛,本來(lái)就是用來(lái)放松休閑的,游戲設(shè)計(jì)者賦予游戲的*個(gè)要素就是要"好玩"。而繁重又枯燥的學(xué)習(xí)生活與游戲相比,游戲顯然更有意思,比現(xiàn)實(shí)世界更加好玩有趣無(wú)煩惱,所以孩子才會(huì)陷入虛擬世界不可自拔。

孩子在虛擬世界中,能獲得很多現(xiàn)實(shí)世界得不到的體驗(yàn),比如:一路"打怪升級(jí)"從新手成為大佬的"進(jìn)步感";通過(guò)克服重重困難,*后闖關(guān)成功或者贏得對(duì)局之后的"成就感";大家都在玩同一個(gè)游戲,伙伴之間產(chǎn)生的"認(rèn)同感"。

曾經(jīng)有一位沉迷游戲的朋友說(shuō):"如果現(xiàn)實(shí)世界不那么糟糕,誰(shuí)又愿意窩在虛擬世界里不出來(lái)呢?"

可見(jiàn),當(dāng)現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法獲得快樂(lè)時(shí),虛擬世界就成了孩子逃避煩惱,逃避現(xiàn)實(shí)的精神樂(lè)園。

所以,現(xiàn)在各位家長(zhǎng)應(yīng)該知道怎么做了吧?

那就是讓孩子在現(xiàn)實(shí)中也能體驗(yàn)到這些感覺(jué),過(guò)得輕松且開(kāi)心,感受到真正的幸福。

現(xiàn)在再回頭看,打罵和訓(xùn)斥,只會(huì)讓孩子覺(jué)得現(xiàn)實(shí)世界更糟糕,反倒給了他逃向虛擬世界的動(dòng)力,讓他更加地沉迷!

所以,將孩子推向深淵的"元兇"可能并不是游戲,而是不懂家庭教育的父母自己!

孩子成長(zhǎng)在家庭。父母需要尊重、理解孩子,才能構(gòu)建更和諧的親子關(guān)系;而學(xué)會(huì)耐心地引導(dǎo)孩子,與孩子進(jìn)行平等的溝通交流,才讓孩子更加健康地成長(zhǎng)。


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