綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉(zhuǎn)折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強強補弱"的個性化科學(xué)指導(dǎo),對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學(xué)習(xí)能力資源的浪費有著重要意義。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計和測評內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機對話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟快速等優(yōu)點,適合團體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機,促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度,常常會引發(fā)過強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責(zé)、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗,幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對于學(xué)校和老師針對性地開展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個性特征評估

個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個人擇業(yè):可以使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓(xùn),并在實踐中盡量揚長避短,更好地自我發(fā)展。

錢丹塞恩大數(shù)據(jù)青少年心理健康檢測系統(tǒng)

    一個好的童年可以治愈人的一生,而擁有一個不幸的童年卻要花一生的時間來治愈。青少年心理健康對孩子的影響是及其深遠(yuǎn)的。青少年心理問題,會直接導(dǎo)致孩子對愛的缺失,形成孤僻和冷漠的性格。

    都說要"窮養(yǎng)兒,富養(yǎng)女"。大多數(shù)父母都把這句話理解成了在物質(zhì)層面上盡全力滿足子女的要求。而在當(dāng)下的這個時代,更多指的是讓兒女在精神層面上獲得足夠的成長。
 孩子作為愛情的結(jié)晶來到這個世界上,需要父母的足夠關(guān)心和愛護(hù)。青春期的孩子更是如此,作為家長的我們,應(yīng)該充分尊重孩子的意見和尊嚴(yán),要及時了解孩子的心理發(fā)展歷程,爭取*大程度上與自己的孩子成為朋友,用錢丹塞恩大數(shù)據(jù)青少年心理健康檢測系統(tǒng)及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題并及時給予建議并解決。

 

孩子是祖國的未來,是每一個家庭的希望,我們希望所有的孩子都能在健康的環(huán)境中快樂成長。但有陽光的地方就會有陰暗,家長該如何針對自己孩子的心理問題作出及時引導(dǎo),成為了當(dāng)下急需解決的重要難題。為此由*大數(shù)據(jù)研究中心提供數(shù)據(jù)分析和檢測支持,錢丹塞恩由香港錢丹塞恩檢測中心品牌授權(quán),廣藥何濟公提供品牌支持共同研發(fā),是一款基于微信的錢丹塞恩大數(shù)據(jù)青少年心理健康檢測系統(tǒng),可以非常便捷、迅速、經(jīng)濟實惠的為各學(xué)校、各*、各系統(tǒng)、各企業(yè)進(jìn)行學(xué)生、教師、家長、職工心理健康檢測,分別建立學(xué)生、教師、家長、職工心理健康檔案。

錢丹塞恩大數(shù)據(jù)青少年心理健康檢測系統(tǒng)是國內(nèi)專門可以給檢測者所在學(xué)校、*、系統(tǒng)、企業(yè)逐級提供聯(lián)網(wǎng)管理后臺并提供查詢、統(tǒng)計、分析服務(wù)的大數(shù)據(jù)平臺,所有檢測數(shù)據(jù)可以*保存,形成動態(tài)心理健康檔案庫,對建立健全學(xué)生、教師、家長心理健康檔案,早測早治各類人群抑郁、焦慮、自殺等相關(guān)心理疾病、減少社會問題具有重要意義,為檢測學(xué)校、檢測系統(tǒng)、*有關(guān)*以及企業(yè)出臺相關(guān)政策和文件提供*大數(shù)據(jù)參考基礎(chǔ)。

錢丹塞恩大數(shù)據(jù)青少年心理健康檢測系統(tǒng)原理:

錢丹塞恩大數(shù)據(jù)分析器原理:已獲得發(fā)明專利:202030726924.6 
通過ai算法,提高1000倍。
咨詢者心理幫助或在聊天時,就會自動收錄識別談話內(nèi)容。
通過人工智能的機器學(xué)習(xí)算法,判定心理測試的特征準(zhǔn)確性匹配。
通過對聲學(xué)、言語、對話動態(tài)三個維度進(jìn)行采集
隨后將數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)不同分類器篩選確定心理問題模型,同時再測試模型的準(zhǔn)確性。通過30萬測試采集數(shù)據(jù)匹配,得出*終結(jié)果。
數(shù)據(jù)錄入使用三類軟件轉(zhuǎn)化,利用人工智能的自然語言處理和機器學(xué)習(xí)能力,對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀,建模并測試。

 

銀川市哪里的社交恐懼一對一疏導(dǎo)青春期問題機構(gòu)好?怎樣選擇?(治療焦慮中成藥)

一、什么是天賦測評?

天賦測評是依據(jù)《皮紋學(xué)》、《胚胎學(xué)》、《腦神經(jīng)學(xué)》、《多元智能》、《兒童心理學(xué)》,通過觀察、記錄、比對、分析的方法,加上臨床經(jīng)驗的整合來評量個人先天潛能的一套科學(xué)檢測系統(tǒng)。

通過采樣,結(jié)合皮紋原理、大腦功能分區(qū)理論與多元智能理論,檢測出被測者大腦發(fā)育、皮層狀態(tài)和灰層的分布情況,進(jìn)而判斷得出被檢測者的先天性格、潛在天賦和*優(yōu)發(fā)展方向。

(早為測評報告共10頁,包含4大體系、17個維度的各項數(shù)據(jù),*分析了個人的學(xué)習(xí)潛能、反應(yīng)速度、行為模式、學(xué)習(xí)管道、先天性格、語言能力、邏輯思維、運動能力、聽覺能力、視覺能力等。)

天賦測評,就是孩子的「出廠說明書」,亦是「人生指南」!

二、天賦測評的原理和依據(jù)

天賦測評,結(jié)合了遺傳學(xué)、胚胎學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、多元智能理論,通過數(shù)百萬的樣本研究和統(tǒng)計分析,總結(jié)出皮紋與大腦對應(yīng)功能的分布規(guī)律和特點,然后通過匹配測試者的指紋信息,來發(fā)現(xiàn)每個人*的先天智能、特質(zhì)和潛在個性,從而更有針對性地開展因材施教,實施個性化教育。

(一)原理:

(二)依據(jù):

天賦測評除了基于大量的原理外,其相關(guān)*歷史深遠(yuǎn),相關(guān)的科研論文、專著頗多。擁有百萬統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)的支持,應(yīng)用領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛,客戶認(rèn)可度高達(dá)到95%以上。

三、天賦測評的發(fā)展歷史

關(guān)于皮紋的研究其實從1680年就開始了,目前在美國、日本、新加坡、臺灣等地多元智能檢測已被廣泛應(yīng)用,并已成為指導(dǎo)孩子成長與個人成長的科學(xué)參考依據(jù)。

總的說來,天賦測評是由許多科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家以遺傳學(xué)、科學(xué)為依據(jù),并運用觀察、紀(jì)錄、對比、歸納的方式,加上醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗的證實,與"多元智能"理論相整合,*后得到結(jié)論:從皮紋中可以準(zhǔn)確地分析孩子的多元智能及潛在天賦。

四、與其他測評對比

目前,市面上還有其他能探索天賦的方法:

而天賦測評,與這些方法相對比,具有以下優(yōu)點:

五、適用人群

因為皮紋形成于母胎中的第13-19周,一旦形成,終生不變。所以天賦測評適用人群非常廣泛,0-100歲都適用。結(jié)果穩(wěn)定,一次測試,終生受用!無創(chuàng)傷,不用答題,只需幾分鐘采集指紋!

具體適合領(lǐng)域,如下:

六、為何要選擇早為來做天賦測評?

(一)只有測評報告還不夠!

既然天賦測評這么好,是不是只去測評機構(gòu)拿到測評報告就行了?并不是,僅僅只有測評報告是不夠的!

因為成功=天賦+努力。不管是孩子的教育還是自我的成長,都需要先天遺傳加后天努力,兩者各占百分之五十。

對于家長來說,僅僅了解孩子的天賦還不夠,還需要進(jìn)行后天的培養(yǎng)。而孩子的后天培養(yǎng)離不開家庭教育!(早為就是專注于家庭教育的,已有十多年專業(yè)經(jīng)驗。)

對于個人來說,僅僅了解你自己的天賦還不夠,你還需要專業(yè)人士來幫助你進(jìn)行多維度的測評,梳理成長經(jīng)歷,形成全方位的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。(早為在此也擁有非常豐富的經(jīng)驗。)

正如,*心理學(xué)家榮格所說,"人類對自己的了解,宛如暗夜行路,要了解自己就需要他人的力量。"