綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期,通過(guò)綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢(shì),并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個(gè)性化科學(xué)指導(dǎo),對(duì)孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計(jì)劃教授《CEC 人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多個(gè)*的知識(shí)和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(AMI)

多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對(duì)6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評(píng)估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、意大利等國(guó)先后對(duì)它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評(píng)估》是基于《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具。可以讓更多的人意識(shí)到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)并形成健全的人格和健康的心理。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評(píng)估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測(cè)評(píng)

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個(gè)體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過(guò)了他們所負(fù)荷的程度,常常會(huì)引發(fā)過(guò)強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測(cè)驗(yàn),幫助老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。

測(cè)評(píng)目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)于學(xué)校和老師針對(duì)性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評(píng)估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對(duì)于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個(gè)體客觀認(rèn)識(shí)自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢(shì)利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(zhǎng)處和短處,優(yōu)勢(shì)和缺陷,從而有針對(duì)性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地自我發(fā)展。

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人沒(méi)有十全十美,我們可以接納孩子好的一面,也要接受孩子不好的一面,比如孩子長(zhǎng)得不好看,甚至還有一些殘疾,會(huì)給你帶來(lái)壓力等,我們都要接受。央視開(kāi)年大戲"人世間"中,面對(duì)父親的訓(xùn)斥,周炳坤含淚說(shuō)出這么多年的委屈:"都是一爹一媽養(yǎng)的,就我沒(méi)出息,我多難受你知道嗎?我這輩子*大的心愿就是讓我爹我媽滿(mǎn)意我!"幾句話(huà),道出了萬(wàn)千孩子的心聲!我們要明白:只要我們的孩子是個(gè)正直、善良、上進(jìn),心中有父母的人,那他就是來(lái)報(bào)恩的孩子。
三、尊重孩子,聽(tīng)孩子把話(huà)說(shuō)完
這是發(fā)生在2018年省人民醫(yī)院的故事。在醫(yī)院陪護(hù)的我恰好看到這一幕:一個(gè)女孩在醫(yī)院的公園里摘了一朵又大又紅的花兒,摘下來(lái)就往病房里面跑。很多的病人和醫(yī)生說(shuō):"這個(gè)孩子怎么能摘公園里的花兒呢?這么沒(méi)教養(yǎng)"。這個(gè)時(shí)候院長(zhǎng)出來(lái)了,走到孩子的面前說(shuō):"小朋友,你摘這朵花干什么呢"?孩子說(shuō):"我想把這朵花送給生病的奶奶,我希望奶奶快點(diǎn)好起來(lái),等奶奶病好了,我再把花送回去"。當(dāng)聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候,院長(zhǎng)又摘了兩朵花送給孩子說(shuō):"把這兩朵花也送給奶奶,她教了一個(gè)好孫女"。
如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有人問(wèn)孩子,聽(tīng)孩子說(shuō)原因,那這個(gè)天真、善良的孩子就被人貼上"沒(méi)有教養(yǎng),沒(méi)有公德"標(biāo)簽。所以,在生活中,我們一定要讓孩子把話(huà)說(shuō)完,要聽(tīng)一下孩子的初衷是什么,讓孩子感覺(jué)你真的能夠理解他。
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四、用正確的方式教育孩子
正確的教育方式有:鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、欣賞、接納、確認(rèn)。孩子只有在一個(gè)健康良好的家庭環(huán)境下才能夠養(yǎng)成健全的人格,孩子只有在這種環(huán)境下成長(zhǎng),親子關(guān)系才是良好的。
五、家長(zhǎng)要做孩子的知心朋友
我們總是說(shuō)希望自己成為孩子的知心朋友,但是為什么我們成不了孩子的知心朋友呢?那是因?yàn)槲覀儾欢门笥训恼嬲x。朋友是:他喜歡和你分享,你會(huì)為他保守秘密,會(huì)為他出謀劃策,更會(huì)和他一起哭一起笑,會(huì)去支持、陪伴他。
六、做孩子人生的導(dǎo)師
生活中,很多家長(zhǎng)愛(ài)擺架子,在單位擺架子也就算了,回到家里對(duì)愛(ài)人和孩子依然擺架子。不管你是什么領(lǐng)導(dǎo),回到家里面,請(qǐng)把你所有的架子都放下,在家里你的身份是孩子的爸爸或者媽媽。試想,有哪個(gè)孩子喜歡父母以一種俯視的方式跟自己溝通呢?家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)師,是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師,在教育孩子成長(zhǎng)的道路上要給與孩子鼓勵(lì)、支持和力量。
父母進(jìn)步1%,孩子進(jìn)步*。教育孩子是此身只有的機(jī)會(huì),讓我們?yōu)榱撕⒆酉矚g學(xué)習(xí),樂(lè)于改變,為了孩子,一起加油!