綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)
4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學習能力結構,及早發(fā)現孩子的優(yōu)劣勢,并進行"強強補弱"的個性化科學指導,對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學習能力資源的浪費有著重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經科學入手,充分融入并結合現代腦科學、深層人格心理學、認知心理學、人才心理學、發(fā)展心理學、心理測量學等多個*的知識和技術,歷經復雜的內容與結構設計和測評內容的科學編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)
多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機對話的方式進行,具有客觀、精練、易操作、經濟快速等優(yōu)點,適合團體大規(guī)模施行,具有廣闊的應用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態(tài)評估
1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經問世,立刻引起了許多臨床心理學家的關注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進行了修訂,并進行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據;
5.促進和諧家庭環(huán)境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應。*生和中學生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機,促進學習和工作的效率,使個體適應的更好。但當前,不少壓力已超過了他們所負荷的程度,常常會引發(fā)過強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗,幫助老師、家長和學生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準確地了解學生心理發(fā)展狀況,對于學校和老師針對性地開展教育工作起到至關重要的作用。
個性特征評估
個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現實的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質特征的重要組成部分對于行為具有調節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進自我認知:可以幫助個體客觀認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時能夠準確地進行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進個人擇業(yè):可以使個人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進自我發(fā)展:可以使每個人認清自己的基本素質,知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實踐中盡量揚長避短,更好地自我發(fā)展。
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關問題疏導,錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務。
*步:微信搜索 錢丹塞恩 小程序 打開 錢丹塞恩檢測卡 在平臺留下聯系方式,錢丹塞恩心理平臺收到訂單后,轉為專業(yè)咨詢師一對一提供心理輔導服務
注意事項:
為了更好地提供心理咨詢服務,讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢丹塞恩平臺為貧困家庭或地區(qū)相關家長,青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*性服務平臺,由于運營成本過大,適當收取一定費用。
3. 該網絡服務主要針對青少年兒童心理而產生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個情況描述,請將資源暫時留給更需要的人。
4. 我們將在相關法律和倫理約束下,對您的信息進行保密。
5. 根據每天的咨詢安排來提供心理服務。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
如果你的孩子有以下的問題:
不和家長溝通
視家長為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動
情緒波動強烈
總是和我們唱反調;
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽不進正確的意見跟建議;
上課不專心,多動
靜不下來
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機,一提到學習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領情
竟然還想動手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關著門
一個月我們說話不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!
請聯系我們,我們是由*家庭教育促進會主辦的權威心理平臺。
很多家長都有類似的苦惱,本來娃"好好的",但自從娃接觸了游戲,不僅成績下滑,還越來越不聽話。
這要是換成我,我也著急。
但這一著急,一部分家長上來就是一頓打罵,嘴上還說著:"你這孩子怎么這么不懂事"這種毫無意義的話,甚至還有家長一怒之下把游戲公司告上法庭的奇葩操作。
那為什么會變成這樣呢?跟著早早妹來分析一下吧!
首先,讓我們想一想:哪種家庭氛圍下的孩子更容易沉迷游戲?
①高壓型
孩子需要釋放壓力,逼得越緊,逃得越快。
②冷漠型
孩子缺乏陪伴和關愛,只有尋求別的慰藉。
③溺愛型
過于滿足孩子意愿,缺乏正確的約束引導。
然后,我們需要確定一個問題——判斷孩子到底算不算沉迷游戲。
如果只是在空余時間玩一玩游戲,那這根本不叫沉迷。孩子需要放松,更需要和同齡人有共同話題,這些都是游戲能帶來的積極意義。
而只有明顯影響孩子日常狀態(tài)的無節(jié)制的玩,才叫沉迷。
*后,再深入思考一下——孩子為什么會沉迷游戲呢?
游戲嘛,本來就是用來放松休閑的,游戲設計者賦予游戲的*個要素就是要"好玩"。而繁重又枯燥的學習生活與游戲相比,游戲顯然更有意思,比現實世界更加好玩有趣無煩惱,所以孩子才會陷入虛擬世界不可自拔。
孩子在虛擬世界中,能獲得很多現實世界得不到的體驗,比如:一路"打怪升級"從新手成為大佬的"進步感";通過克服重重困難,*后闖關成功或者贏得對局之后的"成就感";大家都在玩同一個游戲,伙伴之間產生的"認同感"。
曾經有一位沉迷游戲的朋友說:"如果現實世界不那么糟糕,誰又愿意窩在虛擬世界里不出來呢?"
可見,當現實世界無法獲得快樂時,虛擬世界就成了孩子逃避煩惱,逃避現實的精神樂園。
所以,現在各位家長應該知道怎么做了吧?
那就是讓孩子在現實中也能體驗到這些感覺,過得輕松且開心,感受到真正的幸福。
現在再回頭看,打罵和訓斥,只會讓孩子覺得現實世界更糟糕,反倒給了他逃向虛擬世界的動力,讓他更加地沉迷!
所以,將孩子推向深淵的"元兇"可能并不是游戲,而是不懂家庭教育的父母自己!
孩子成長在家庭。父母需要尊重、理解孩子,才能構建更和諧的親子關系;而學會耐心地引導孩子,與孩子進行平等的溝通交流,才讓孩子更加健康地成長。
