家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考要求2023年衡陽(yáng) 家庭教育指導(dǎo)的職責(zé) 我國(guó)從事家庭教育指導(dǎo)工作的主體主要包括、學(xué)校、社區(qū)、媒體、營(yíng)利組織等,它們根據(jù)各自的組織屬性、使命和功能,在履行家庭教育指導(dǎo)的基本職責(zé)方面發(fā)揮著應(yīng)有作用,共同構(gòu)建具有特色家庭教育的支持。

家訓(xùn)是形成家風(fēng)的重要形式家訓(xùn)與家風(fēng)息息相關(guān),是實(shí)現(xiàn)家風(fēng)的基本手段,是古代家庭教育的重要形式。古代家訓(xùn)的主要內(nèi)容大體圍繞著"修身"與"齊家"兩方面,是家風(fēng)所蘊(yùn)含價(jià)值的具體要求。概括起來(lái),古代家訓(xùn)要求子孫能夠做到尊祖宗、孝父母、和兄弟、嚴(yán)夫婦、訓(xùn)子弟、睦宗族、厚鄰里、勉讀書(shū)、崇勤儉、尚廉潔等方面,將持家治家與個(gè)人立德成長(zhǎng)相結(jié)合,處理家庭內(nèi)部關(guān)系與處理外部關(guān)系相結(jié)合。

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考要求2023年衡陽(yáng)

重組家庭的家庭教育問(wèn)題通常在家庭教育上,比如,親生父母的補(bǔ)償式或拋棄式教育,母的放任式或苛刻式教育。親生父母補(bǔ)償式教育源于對(duì)孩子的愧疚,面拋棄式教育則更多源于對(duì)另一半的怨氣或某些現(xiàn)實(shí)困難。有的母考慮到自己的身份,會(huì)對(duì)繼子女采取放任自流的教育:有的母則走向另一個(gè)極端:對(duì)繼子女十分苛刻,孩子感覺(jué)動(dòng)不動(dòng)就遭到責(zé)怪或受到處罰。重組家庭父母的不當(dāng)教育會(huì)孩子出現(xiàn)一系列的教育問(wèn)題,如驕橫、逆反、怯懦等。家庭教育指導(dǎo)者需要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立信心,教育,并建議家庭充分利用社區(qū)教育資源,在各種活動(dòng)中增強(qiáng)與孩子的聯(lián)結(jié),建立良好、健康的家庭。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來(lái)的職業(yè),隨著家長(zhǎng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導(dǎo)師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對(duì)于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考要求2023年衡陽(yáng)

指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注兒童的情緒,行為問(wèn)題兒童往往也伴隨一定的情緒問(wèn)題,甚至有一部分兒童的行為問(wèn)題就是由情緒問(wèn)題引起的。關(guān)注兒童的情緒本身既有利于兒童的行為問(wèn)題,也可以預(yù)防行為問(wèn)題的發(fā)生。指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注兒童的情緒,需要指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)共情,識(shí)別、理解、接納兒童的情緒,幫助兒童合理表達(dá)情緒的等內(nèi)容。   

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考要求2023年衡陽(yáng)

良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)兒童身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。指導(dǎo)者應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)為兒童創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭生活氛圍,建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系,讓孩子在積極健康的人際關(guān)系中安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。兒童認(rèn)知類發(fā)展知識(shí)。兒童認(rèn)知發(fā)展方面包含知識(shí)內(nèi)容較多,包括兒童的感覺(jué)、知覺(jué)、觀察、記憶、思維等相關(guān)知識(shí),且在兒童發(fā)展的不同階段有不同的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容。如在兒童早期,側(cè)重語(yǔ)言、感知覺(jué)、思維等方面發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,在家庭中促進(jìn)兒童相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的。

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考要求2023年衡陽(yáng) 以教化為特征的社區(qū)教育,社區(qū)教育是社會(huì)教育在特定的地域和范圍,即人們所居住的社區(qū)所進(jìn)行的社會(huì)教育,屬于地域性社會(huì)教育的范疇。社區(qū)教育呈現(xiàn)出教化特征學(xué)者彼德森對(duì)教育和教化概念進(jìn)行了區(qū)分:教化關(guān)乎個(gè)性以及人與之間的相互作用,教育關(guān)乎引導(dǎo)未成年人走人既定的共同體生活形態(tài)的教育。教化不是發(fā)生在教育者和受教育者、和學(xué)生之間而是發(fā)生在人對(duì)社會(huì)生活、自然中問(wèn)題的之間。當(dāng)未成年人在被引人問(wèn)題情境,通過(guò)自主學(xué)習(xí)而新的時(shí),社會(huì)教化便發(fā)生了。