今年桂林家庭教育指導(dǎo)師報考要求 我庭教育指導(dǎo)者隊伍及專業(yè)化建設(shè)還在路上,社會各界正在為促進家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化、職業(yè)化、化而不斷、不斷努力?！秲和l(fā)展綱要(2011-2020年)》提出"建立家庭教育從業(yè)人員培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)準入等制度,合格的*庭教育工作隊伍",我庭教育指導(dǎo)隊伍及專業(yè)化建設(shè)任重道遠。

科學(xué)性原則家庭教育指導(dǎo)要保證科學(xué)。指導(dǎo)活動要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)*的規(guī)律。尊重兒童權(quán)利,促進兒童、、充分地發(fā)展;尊重家長、信任家長,促進家長自我教育和自我成長。第二,指導(dǎo)要將科學(xué)理論與教育實踐相結(jié)合,用理論指導(dǎo)實踐,再從實踐中反思和理論,多進行實踐中的研究與思考,不斷家庭教育指導(dǎo)的水平。第三,指導(dǎo)服務(wù)要講求專業(yè)化、規(guī)范化,指導(dǎo)機構(gòu)和指導(dǎo)者應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)資質(zhì)和專業(yè)能力。

今年桂林家庭教育指導(dǎo)師報考要求

家長學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)實性,學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)的目的性主要來自現(xiàn)實需求,也就是不斷解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。例如,在孩子的不同年齡階段,家長想學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有所不同,通常嬰幼兒家長較關(guān)注如何孩子的自理能力,學(xué)齡兒童家長較關(guān)注如何讓孩子愛學(xué)習(xí),孩子家長較關(guān)注如何與孩子溝通、建立良好的關(guān)系等。同時,有的家長在陪伴孩子成長的中,產(chǎn)生了自我成長的學(xué)習(xí)需求。例如,如何調(diào)控好自己的情緒,如何成為更好的自己,原生家庭對自己的影響等。家長學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)實性和問題導(dǎo)向有利于家長學(xué)習(xí)的自主性與自覺性,但有時也容易造成家長忽略,急功近利。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來的職業(yè),隨著家長越來越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項長期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢。家庭教育指導(dǎo)師平均一個小時可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來說,是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認真學(xué)習(xí)知識,展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

今年桂林家庭教育指導(dǎo)師報考要求

9~12歲是兒童進入**至*的階段。這個階段的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)*階段的學(xué)習(xí),并且開始進入。對于這個階段的孩子來說,由于學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)難度加大,學(xué)習(xí)的差異,學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象會進一步加劇。對于逐漸走進的孩子來說,他們將面臨人生第二個生長發(fā)育的高峰期。另外,隨著孩子年齡的增長,他們也將面臨更多的挑戰(zhàn)和失敗,比如學(xué)習(xí)上的挫折、人際交往上的挫折等。   

今年桂林家庭教育指導(dǎo)師報考要求

家庭教育功能是家庭的基本功能之一通常,相親相愛、結(jié)構(gòu)完整的家庭更有益于家庭教育功能的發(fā)揮。然而,當(dāng)家庭結(jié)構(gòu)因為離異、重組、外出流動等原因發(fā)生改變時,更有必要指導(dǎo)家長家庭教育,相應(yīng)的家庭教育知識和,運用有針對性的教育策略。

今年桂林家庭教育指導(dǎo)師報考要求 家庭教育指導(dǎo)是一項非常復(fù)雜的工作,要求指導(dǎo)者了解兒童發(fā)展、家庭教育、教育等多方面的知識和技能,需要指導(dǎo)者對涉及家庭發(fā)展的各個方面都有一定程度的了解,能夠作出基本的分析和判斷,并在遇到超出家庭教育指導(dǎo)范圍的問題時,能夠及時給予家長轉(zhuǎn)介的建議。綜合已有的研究和實踐,家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)發(fā)展要求指導(dǎo)者成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。 對家庭教育指導(dǎo)的反思要避免兩種不良傾向:一是過分客觀化,即將家庭教育指導(dǎo)活動的成敗更多地歸結(jié)為客觀的原因,如時間問題、場地問題、參與學(xué)習(xí)的家長問題等,這樣的歸因和反思會阻礙指導(dǎo)者的進步,他們往往很難在反思中有益的啟發(fā);二是過分主觀化,即將家庭教育指導(dǎo)的成敗僅僅看成指導(dǎo)者本人的能力或者指導(dǎo)課程問題,這樣的歸因盡管對課程的不斷改進有好處,但也很容易使指導(dǎo)者失去對課程目標(biāo)與原則的堅守。