近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展,早期教育開始被青年家長接受,但由于對(duì)早期教育知識(shí)的,不少家長錯(cuò)認(rèn)為早期教育就是對(duì)孩子超前教育。所以正確理解早期教育與超前教育是必要的,否則,任意超前,盲目追求早期教育,會(huì)給孩子帶來危害。早期教育并不是為了單純地智商,而是要讓孩子在教育活動(dòng)中開展?jié)撃?是一種重在學(xué)而不是單純追求技能訓(xùn)練和知識(shí)的教育。而超前教育是將教育時(shí)間大大的提前,不尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育

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我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3,明顯高于家庭收入的增長,也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長,已成為消費(fèi)熱點(diǎn)。早期教育指導(dǎo)師作為一門新興職業(yè),有著十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。市場在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導(dǎo)師的出現(xiàn)。

蒙臺(tái)梭利教育(簡稱"蒙氏"教育)是以意大利教育家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利的名字命名的一種教育形式,是現(xiàn)代學(xué)前教育普及廣的教育體系,經(jīng)過100余年的實(shí)踐檢驗(yàn)、長盛不衰的經(jīng)典教育之一。蒙臺(tái)梭利是的幼兒教育家,曾三次獲提名。蒙臺(tái)梭利教育是以兒童為中心,在把握孩子的期的前提下,為兒童提供充足的教具而開展的開放式教育活動(dòng),一種兒童素質(zhì),發(fā)展兒童潛能的教學(xué)。 江西省蒙特梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名網(wǎng)站

在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現(xiàn)了嬰幼兒一體化教育。在我國,各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒早期教育指導(dǎo)師需求量很大。現(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過的職前,也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。由此可見早期教育指導(dǎo)師的重要性。

正規(guī)早期教育指導(dǎo)師證用途有哪些?,在我國,各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過的職前,也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為順應(yīng)政策和社會(huì)對(duì)幼教工作者專業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我培訓(xùn)中心特開設(shè)《早期教育指導(dǎo)師》課程的學(xué)習(xí)和,早教從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、明確早在教學(xué)、教研和方面的職責(zé),職業(yè)化素養(yǎng),走上職業(yè)化之路。

江西省蒙特梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名網(wǎng)站, 早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件相關(guān)*應(yīng)建立健全早教行業(yè)的從業(yè),制定嚴(yán)格的早期教育上崗要求和考核機(jī)制,并將考核結(jié)果與從業(yè)證書掛鉤,鼓勵(lì)早教從業(yè)人員參加育嬰師資格培訓(xùn)。早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件在嬰幼兒十個(gè)月大的時(shí)候,可以試著讓嬰幼兒自己拿著勺子,當(dāng)然這只是讓其練習(xí)的抓握能力,逐漸讓幼兒從全握到用控制勺子,這是一個(gè);可以讓幼兒通過將報(bào)紙或其他鮮艷的紙張進(jìn)行撕扯,來發(fā)展手部的小。早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件農(nóng)村教育長久以來由于知識(shí)文化、思維、生活習(xí)慣等方面原因的影響,教育觀念落后、性投入不足、教育資源,因此要改變這種現(xiàn)狀首先需要改變的是教育觀念,其中又以嬰幼兒早期教育觀念尤為突出