適用對象
不限
課程內(nèi)容
一、課程教學(xué)內(nèi)容
*章管理學(xué)概論
*節(jié) 管理活動
管理的定義;管理的職能;管理者的分類、角色與技能。
第二節(jié) 中外早期的管理思想
*早期的管理思想;國外早期的管理思想。
第三節(jié) 管理學(xué)的內(nèi)容、特點和學(xué)習(xí)方法
為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué);管理學(xué)的內(nèi)容與特點;如何學(xué)好管理學(xué)。
第二章 管理理論的形成與發(fā)展
*節(jié) 古典管理理論
泰羅的"科學(xué)管理理論";法約爾的"組織管理理論";韋伯的"理想的行政組織體系"理論;其他古典管理學(xué)家的貢獻。
第二節(jié)行為管理理論
梅奧及其霍桑實驗;行為科學(xué)。
第三節(jié)數(shù)量管理理論
運籌學(xué);系統(tǒng)分析;決策科學(xué)化。
第四節(jié)系統(tǒng)管理理論
系統(tǒng)理論;系統(tǒng)理論在管理學(xué)中的應(yīng)用。
第五節(jié)權(quán)變管理理論
權(quán)變理論的基本觀點;權(quán)變理論的重要意義。
第六節(jié)全面質(zhì)量管理
質(zhì)量管理的發(fā)展階段;全面質(zhì)量管理。
第七節(jié)全球化管理
經(jīng)濟全球化;國際經(jīng)營環(huán)境;國際化經(jīng)營的競爭戰(zhàn)略。
第八節(jié)道德與社會責(zé)任
基本的道德觀念;管理者道德行為的影響因素;企業(yè)的社會責(zé)任。
第九節(jié)管理理論的新發(fā)展
學(xué)習(xí)型組織;精益生產(chǎn);業(yè)務(wù)流程再造;核心能力理論;等。
第三章決策與決策方法
*節(jié) 決策與決策理論
決策的定義;決策的原則;決策的依據(jù);決策的理論。
第二節(jié) 決策過程
識別機會或診斷問題;明確目標(biāo);擬定方案;篩選方案;執(zhí)行方案;評估效果。
第三節(jié) 決策的影響因素
環(huán)境因素;組織自身的因素;決策問題的性質(zhì);決策主體的因素。
第四節(jié) 具體的決策方法
定性決策方法;定量決策方法;計算機模擬決策方法;決策模擬演練。
第四章計劃與計劃工作
*節(jié) 計劃的概念及其性質(zhì)
計劃的概念;計劃與決策;計劃的性質(zhì)。
第二節(jié) 計劃的類型
長期計劃和短期計劃;業(yè)務(wù)計劃、財務(wù)計劃和人事計劃;戰(zhàn)略性計劃與戰(zhàn)術(shù)性計劃;具體性計劃與指導(dǎo)性計劃;程序性計劃與非程序性計劃。
第三節(jié) 計劃的編制過程
確定目標(biāo);認清現(xiàn)在;研究過去;預(yù)測并有效地確定計劃的重要前提條件;擬定和選擇可行性行動計劃;制定主要計劃;制定派生計劃;制定預(yù)算,用預(yù)算使計劃數(shù)字化。
第四節(jié) 戰(zhàn)略性計劃
戰(zhàn)略愿景和使命陳述;戰(zhàn)略環(huán)境分析;戰(zhàn)略性計劃選擇。
第五節(jié) 計劃的組織實施
目標(biāo)管理;滾動計劃法;網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)。
第五章 組織設(shè)計
*節(jié) 組織與組織設(shè)計
組織的概念;組織設(shè)計的必要性分析;組織設(shè)計的任務(wù)和原則;組織設(shè)計的影響因素。
第二節(jié) 組織的*化
組織*化的基本原則;組織*化的基本形式與特征比較。
第三節(jié) 組織的層級化
組織層級化與管理幅度;層級設(shè)計需要解決的主要問題:集權(quán)與分權(quán);組織層級設(shè)計中的授權(quán)。
第四節(jié)組織變革與組織文化
組織變革;組織文化。
第六章領(lǐng)導(dǎo)
*節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)概論
領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵;領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格類型;領(lǐng)導(dǎo)理論。
第二節(jié) 激勵
激勵原理;激勵的需要理論;激勵的過程理論;激勵實務(wù)。
第七章控制
*節(jié) 控制與控制過程
控制的概念;控制的必要性;控制的基本原理;控制類型。
第二節(jié) 控制過程
確立標(biāo)準(zhǔn);衡量績效;糾正偏差。
第三節(jié) 有效控制
適時控制;適度控制;客觀控制;彈性控制。
第四節(jié) 控制方法
預(yù)算控制;生產(chǎn)控制;財務(wù)控制;綜合控制。
第八章創(chuàng)新
*節(jié) 管理的創(chuàng)新職能
創(chuàng)新及其作用;創(chuàng)新職能的基本內(nèi)容;創(chuàng)新過程及其管理;工作流程的再造。
第二節(jié) 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
技術(shù)創(chuàng)新及其貢獻;技術(shù)創(chuàng)新的源泉;技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略及其選擇;技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)。
第三節(jié) 企業(yè)組織創(chuàng)新
企業(yè)制度創(chuàng)新;企業(yè)層級結(jié)構(gòu)創(chuàng)新;企業(yè)文化創(chuàng)新。
二、習(xí)題課、課堂討論內(nèi)容
1．習(xí)題課:具體內(nèi)容可以是教師自擬、學(xué)生自學(xué)中和作業(yè)中遺留問題或者直接選取課本后面的部分習(xí)題。
2．課堂討論:根據(jù)具體情況,擬定本門課程的基本理論、前沿問題以及當(dāng)年度在管理學(xué)界引起激烈爭論的理論問題和實踐問題,要難易適度,有啟發(fā)性。管理學(xué)考研有哪些方向
方向一:工商管理
工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的*。因而培養(yǎng)的目標(biāo)是,培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在各類企、事業(yè)單位及**從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理*高級專門人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步,企業(yè)的不斷增多,會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)的高素養(yǎng)高技能人才的需求也越來越大。因而,專業(yè)方向沒有*的哪個好哪個不好,只有知識豐富,能力較強的人才更受企業(yè)的青睞。選擇考研方向也需要結(jié)合自己的興趣、愛好及個人規(guī)劃。
方向二:物流管理
物流管理專業(yè)是*為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識,較高的英語水平和計算機基礎(chǔ)技能開設(shè)的一門課程專業(yè)。其旨在掌握工科基礎(chǔ)知識的前提下,熟悉法規(guī),掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法,具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計等較強實務(wù)運作能力,成為高級現(xiàn)代物流管理人才。主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟、會計、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識,培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計、物流管理、物流業(yè)運作等能力,能在經(jīng)濟管理*、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定,物流業(yè)運作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的物流管理人才。
方向三:行政管理
從八十年代以來,行政管理專業(yè)發(fā)展至今,已演變成為一個綜合性極強的*。它以哲學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等為基礎(chǔ),對公共事物和行政管理進 行綜合性研究。主要培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識,能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。研究方向主要包括:行政管理理論的分析和規(guī)律,社會主義*行政管理的特殊性;行政管理的歷史和現(xiàn)狀;信息化社會和開放條件下行政管理的發(fā)展等。近年來,行政 管理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)擴大了招生面。且不再有相關(guān)限制、費用合理,受到廣大跨專業(yè)考研同學(xué)的青睞。
方向四:人力資源管理
人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力,能在事業(yè)單位及**從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理*專門人才。學(xué)生需要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及人力資源管理方面的基本理論和基本知識,受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。我國的人力資源從業(yè)人員的專業(yè)知識人才十分稀缺,屬于我國稀缺性專業(yè)人才。由于人才資源隊伍的國際化水準(zhǔn)不高,造成畢業(yè)生和市場的需要相差很大,也是我國人力資源管理教育面臨的一大問題。
