大同南郊精選高一孩子心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)名單榜首推薦(化解學(xué)業(yè)壓力的方法)

錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)是中 國(guó) 家庭教育促進(jìn)會(huì)推薦,*的青少年心理健康服務(wù)平臺(tái),同時(shí)開(kāi)展貧困家庭孩子的心理援助服務(wù)。

【注:我同學(xué)的孩子,學(xué)習(xí)非常好。他家*大特點(diǎn),就是媽媽對(duì)孩子特別滿(mǎn)意。他,基本上不怎么管孩子學(xué)習(xí)。孩子?jì)寢?就在自我滿(mǎn)足中,把孩子慢慢養(yǎng)大。神獸媽和她,兩個(gè)人在一起,就是分享如何粉自己小孩。孩子,就是在家長(zhǎng)積極樂(lè)觀態(tài)度下,逐漸變成學(xué)霸、學(xué)神的。依我看,神牛蛙,是沒(méi)什么可奇怪滴。奇怪滴,是神牛蛙的媽媽們?yōu)楹文敲醋孕藕蜆?lè)觀。人,從某種程度上講,是需要活在假相中的。因?yàn)?你不去面對(duì)真相,反而,更容易發(fā)揮。】

快樂(lè)教育,這四個(gè)字,是貶義詞么?其實(shí),快樂(lè)教育和素質(zhì)教育,都不是貶義詞。難道,學(xué)習(xí)要不快樂(lè)么?快樂(lè),恰恰是激發(fā)人性覺(jué)醒極其重要的基本條件。樂(lè)觀、積極、向上,是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí),只能是因?yàn)榭鞓?lè)而延續(xù)。
神獸媽說(shuō),她特別喜歡神獸開(kāi)心的笑。孩子的笑容,可以治愈一切。你,也不知道為何孩子會(huì)那么開(kāi)心。特別是,學(xué)了那么多課程,孩子還能非常開(kāi)心的笑。你,會(huì)覺(jué)得,一定是對(duì)學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)誤的理解。
激發(fā)出人性對(duì)快樂(lè)的追求,就會(huì)有很強(qiáng)的抗壓性。壓抑,是因?yàn)槿诵詻](méi)覺(jué)醒。大腦,進(jìn)入開(kāi)放的正反饋狀態(tài),就不怕持續(xù)的輸入壓力。大腦,若進(jìn)入封閉的負(fù)反饋狀態(tài),就一定會(huì)扛不住持續(xù)的輸入壓力。性格,若是決定命運(yùn)。樂(lè)觀,將是*為關(guān)鍵的一環(huán)。每天,孩子都很快樂(lè),學(xué)習(xí)自然不是問(wèn)題。笑,也是*。哭,也是*。為何,不能笑著把課上完、作業(yè)寫(xiě)完?這,就是普渣同霸神的區(qū)別。學(xué)霸至少要保證,學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。如果,孩子面對(duì)學(xué)習(xí),出現(xiàn)麻木狀態(tài),那么,一定是學(xué)錯(cuò)了,要扭轉(zhuǎn),否則,抑郁癥就要降臨。
有一個(gè)音樂(lè)大師教華人小孩拉小提琴的視頻,對(duì)快樂(lè)的解讀是非常深刻的。其實(shí),孩子是很*的,但是,家長(zhǎng)太衰?？鞓?lè)教育,主要的桎梏,就在家長(zhǎng)。大師,*終是要給家長(zhǎng)上課。大師,在短短的時(shí)間內(nèi),就讓孩子的琴拉的很精彩。全程,都在引導(dǎo)孩子更好的感受到音樂(lè)的快樂(lè)。家長(zhǎng),就在臺(tái)下,繃著一張臭臉,永遠(yuǎn)都不滿(mǎn)意。媽媽,一點(diǎn)兒都不快樂(lè),就是在渡劫。這樣的家長(zhǎng),教個(gè)屁孩子,言傳身教的全是垃圾。
我之所以能把圍棋學(xué)好,是因?yàn)榧议L(zhǎng)根本就漠不關(guān)心。我愛(ài)玩,就去玩。家長(zhǎng),絕不會(huì)因?yàn)橄缕宓⒄`學(xué)習(xí),而阻止我去學(xué)棋。我,為何喜歡下棋?為了快樂(lè)?？鞓?lè),*大的意義是什么?人性覺(jué)醒。人性覺(jué)醒了,教育就變得簡(jiǎn)單了?？荚嚦煽?jī)不好,一想到自己曾是全市*,就覺(jué)得有點(diǎn)兒太不像話(huà)了,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。*起碼,不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差就否定自己。沒(méi)有快樂(lè)作為內(nèi)驅(qū)力,學(xué)習(xí)幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)滴。
這個(gè)世上,值得快樂(lè)的事情,是有很多的。學(xué)習(xí),恰恰是其中之一。
人性覺(jué)醒后,會(huì)徹底激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然,反向的壓力,也是廣泛存在滴。比如說(shuō),逼孩子做很沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的破題。海納百川,關(guān)鍵就是人性覺(jué)醒。語(yǔ)數(shù)外琴棋書(shū)畫(huà)文體,各有各的樂(lè)趣。孩子,是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),不取決于天性,取決于后天人性覺(jué)醒。這個(gè)道理,并不難理解。什么叫喜歡?喜歡,就是快樂(lè)。不喜歡,就是不快樂(lè)。為何,有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢?不是天生的,就是后天開(kāi)發(fā)的很到位。這,就像是小朋友挑食。酸甜苦辣,各有各的美。即便是臭,也有臭豆腐的美味。問(wèn)題的關(guān)鍵,就是人性的感悟力。
我現(xiàn)在覺(jué)得,英語(yǔ)真的是可以學(xué)好。只不過(guò),我這輩子是沒(méi)戲了。我,若是從小經(jīng)歷神獸一樣的啟蒙,英語(yǔ)絕不是問(wèn)題。對(duì)美術(shù),神獸要遠(yuǎn)比我熱愛(ài)。沒(méi)別的原因,就是后天開(kāi)發(fā)的好。很多時(shí)候,家長(zhǎng)不懂,享受孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,反而是好事。家長(zhǎng)若懂,一臉苦逼,天天不開(kāi)心,孩子就很難開(kāi)心。如我這般,聽(tīng)神獸彈琴,永遠(yuǎn)都是一個(gè)字:好。反正,我也聽(tīng)不明白。他快樂(lè),就去玩,僅此而已。神獸媽,就完全不一樣,會(huì)陷入對(duì)孩子水平的分析判斷中,容易不快樂(lè)。
孩子,為什么學(xué)不好?任何*,都有其引發(fā)快樂(lè)的內(nèi)涵。如果,孩子不能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),那么,老師、家長(zhǎng),責(zé)無(wú)旁貸。若不是遇到高一英語(yǔ)老師,我英語(yǔ)也不會(huì)那么慘。人性在某一個(gè)點(diǎn)上不能覺(jué)醒,絕非是先天原因,多數(shù)都是后天影響導(dǎo)致。一旦,家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在某個(gè)點(diǎn)上不快樂(lè),就一定要想辦法解決,否則,永遠(yuǎn)都解決不了。這,就如同心理障礙。深度挖掘,你會(huì)發(fā)現(xiàn),始作俑者,不是家長(zhǎng),就是老師。有一部電視劇,很值得一看,就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外,孩子沒(méi)教好,一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子,在很差的環(huán)境下,也能保持正反饋。但是,大多數(shù)孩子,會(huì)在很差的環(huán)境下,形成負(fù)反饋。
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從早到晚都是一張臭臉,孩子會(huì)被教壞。當(dāng)然,家長(zhǎng)也沒(méi)可能一點(diǎn)兒情緒都沒(méi)有。無(wú)論是誰(shuí),都不可能做到對(duì)情緒的全面掌控。即便是我,也做不到。但是,孩子是不是快樂(lè),這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂(lè),學(xué)習(xí)一定藥丸。因此,家長(zhǎng)要盡可能保持平靜、樂(lè)觀,不要讓不快樂(lè)的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)想要好是太難了。本來(lái),學(xué)習(xí)的快樂(lè)就有限。家長(zhǎng),還添亂。孩子,基本上就得歇菜。特別是,雙減前,作業(yè)壓力巨大。老師,天天塞大量作業(yè)給家長(zhǎng)監(jiān)督。家長(zhǎng),稍微控制不住,就是一張臭臉。你說(shuō),孩子能快樂(lè)么?2成抑郁,非常正常。厭學(xué)情緒,恐怕比例會(huì)更高。大家,都是在精神病院行走。正常人,只要快樂(lè)學(xué)習(xí),必然躺贏。
我,不讓神獸媽陪神獸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、圍棋。因?yàn)?有難度的科目,很難培養(yǎng)孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)情緒。在我手上,孩子很容易學(xué)好。在她手上,很容易喪失*判斷力。陪孩子學(xué)習(xí),不是簡(jiǎn)單事。在我看來(lái),加減法算不明白,根本就不算什么事。重要的是,孩子要搞清楚加減法的內(nèi)涵。別的家長(zhǎng),會(huì)把20道題口算錯(cuò)1道,當(dāng)成不可原諒的事。我,可以接受口算1道都不對(duì)。
你,能快樂(lè)么?快樂(lè),也需要本事。
3個(gè)月前,神獸剛從啟蒙班升入初級(jí)班,沒(méi)有一個(gè)老師認(rèn)為他將來(lái)有機(jī)會(huì)成為這批孩子里*強(qiáng)的那個(gè)。3個(gè)月后,情況發(fā)生根本性改變。區(qū)別在哪里?關(guān)鍵就是理性,是家長(zhǎng)的理性。我,不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)而否定孩子。我對(duì)成績(jī)的理解,向來(lái)是爭(zhēng)金奪銀。但是,倒數(shù)*,也無(wú)所謂。時(shí)機(jī)到了,迅速反超。神獸墊底,我都保持樂(lè)觀,依然,有信心反超。問(wèn)題的關(guān)鍵,就是需要選擇正確的時(shí)機(jī)。孩子不喜歡,就熬到喜歡。孩子不夠強(qiáng),就熬到強(qiáng)。在關(guān)鍵點(diǎn),要學(xué)會(huì)正確的發(fā)力,否則,不需要過(guò)度參與。我這種心理,是如何形成的?這,同我接受的教育有關(guān)。孩子,不怕家長(zhǎng)偶爾的語(yǔ)言diss,怕的是家長(zhǎng)內(nèi)心真實(shí)的diss。你,是不是快樂(lè)。孩子,也能看明白。家長(zhǎng)不滿(mǎn)意,孩子只能越來(lái)越衰。

強(qiáng)迫思維引起的焦慮和抑郁情緒問(wèn)題,不一定是抑郁癥或強(qiáng)迫癥!

諸如非正規(guī)錄取該校、早戀、成績(jī)倒數(shù)、厭學(xué)厭世等。
基于多年對(duì)青少年心理問(wèn)題,尤其"厭學(xué)"問(wèn)題研究和自殺危機(jī)干預(yù)的經(jīng)驗(yàn)。

孩子很懂事,性格比較內(nèi)向敏感,一個(gè)性格內(nèi)傾向(很在意別人的看法,很介意自己某些不好的想法)的孩子。想哭,說(shuō)想回家,常常失眠。
學(xué)習(xí)感到吃力,上課沒(méi)精神,注意力難以集中,影響聽(tīng)課。

上課注意力不能集中?除了失眠引起的無(wú)精打采,是否還有強(qiáng)迫性思維?

強(qiáng)迫思維和其失眠是否有因果關(guān)聯(lián)?

而且讀*的時(shí)候成績(jī)中上,進(jìn)高中不久就會(huì)滑落到排名倒數(shù)?

當(dāng)孩子情緒低落時(shí),說(shuō)是想回家。這時(shí)家長(zhǎng)一定要引起重視,可以同意孩子的要求。
千萬(wàn)不能用親情和道德把孩子想回家的路給堵死了。

自殺也是逃。但死亡,只是想早點(diǎn)結(jié)束自己痛苦煎熬的*后選項(xiàng)。

有自殺想法的孩子,其實(shí)內(nèi)心都很善良,很膽小,很脆弱。

當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得生無(wú)別戀,活著是一種煎熬,自然就會(huì)想著一勞永逸,以死來(lái)結(jié)束自己的痛苦。即使膽小懦弱的人,一瞬間也會(huì)變得勇猛剛強(qiáng)。

自殺,大都是因?yàn)橐钟?都是因?yàn)槁L(zhǎng)的精神內(nèi)耗,難以承受,直到崩潰。

是否有自殺傾向,其實(shí)早就發(fā)出預(yù)警,班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該早就警覺(jué),或找專(zhuān)業(yè)的心理老師提前介入。

然而學(xué)校和家長(zhǎng)都沒(méi)有引起重視,所以家長(zhǎng)懂點(diǎn)心理學(xué)或有這個(gè)意識(shí),孩子問(wèn)題可以少80%以上。

說(shuō)句題外話(huà),很多家長(zhǎng)把一個(gè)未成年的孩子送到封閉式的學(xué)校,住宿的孩子,心理問(wèn)題是很多是長(zhǎng)期壓抑,表面是看不出來(lái)的,家長(zhǎng)也是出于對(duì)學(xué)校和老師的信任。

*后值得一提的是:錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)經(jīng)過(guò)大量的案例統(tǒng)計(jì):一個(gè)叛逆的熊孩子,自殺概率反而幾乎為零。

反面是懂事的乖孩子。善解人意,性格內(nèi)向,什么委屈都不給別人,只留給自己,才導(dǎo)致精神壓力不堪重負(fù)的悲劇,心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

錢(qián)丹塞恩劉老師呼吁:家長(zhǎng)和老師應(yīng)該要允許或包容孩子的"壞",允許孩子以不同的方式表達(dá)自己的情緒,不能動(dòng)不動(dòng)就以道德綁架?，F(xiàn)在的孩子都很脆弱,這需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同造就一個(gè)大環(huán)境,讓孩子從小就養(yǎng)成抗挫折的能力。

青少年的心理健康,關(guān)系到*的未來(lái),我們不能任由西方文化長(zhǎng)驅(qū)直入,毒害我們的孩子。