昨日傍晚,我接到一個(gè)求助電話,說一個(gè)*學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重精神問題,想請我看看能否進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)"精神分裂",超越了*心理咨詢師出診的范圍。但本著關(guān)心下一代尤其留守孩子健康成長的一份責(zé)任感,我答應(yīng)給孩子做一次咨詢。
男,15歲,**在讀,爸媽常年在外地做生意,孩子從小跟著爺爺奶奶長大,13歲開始患雙向情感障礙。去年家長強(qiáng)行把孩子送入精神病院住院三個(gè)月,現(xiàn)在家服藥。今年開始,孩子自己減少藥量,情緒頻繁出現(xiàn)波動(dòng)。
今天中午,孩子與其父因?yàn)檎Z言發(fā)生沖突,之后將其父毆打。
父親說他只是了下孩子,孩子就暴跳如雷。罵他不稱職,罵他不配做父親,也不配做媽媽的丈夫,并強(qiáng)烈要求媽媽帶著妹妹一起跟他離婚?？墒窍挛?孩子又向他下跪,承認(rèn)錯(cuò)誤,說不該打爸爸。
父母勸說孩子去精神病醫(yī)院治療,但孩子說要讀書,不愿去醫(yī)院,也不愿意服藥。
分析:根據(jù)家長反映,孩子在13歲時(shí)候就患有雙向情感障礙,現(xiàn)在是躁狂期。
我說:天不下雨,地不成河。人沒壓力,就沒有情緒。情緒本身是中性,無所謂好與壞。但如果不當(dāng)管理情緒,就會(huì)導(dǎo)致情緒問題。輕則心理出現(xiàn)問題,大則精神出現(xiàn)疾病。
我用紙筆給家長畫了一個(gè)河流泛濫的圖示意,幫父母理解下孩子現(xiàn)在的情緒波動(dòng)狀態(tài)。
接著,我開始講"兩個(gè)爸爸"的故事……
一個(gè)孩子跟他爸爸說:"爸爸?"
"哎!"爸爸回答說。
"我想到外面買幾個(gè)包包吃,好好吃的肉包包!"兒子用渴求的眼神望著爸爸。
"不行,外面的包子不能吃,都是垃圾做的,*近江里漂來了許多死豬,被不法商人用來做包子餡。"
"不能吃嗎?"兒子難過的說。
"不能吃!"爸爸?jǐn)嗳痪芙^。
"好吧。"兒子難過地說。嘴里不敢抗議,但孩子心里不服。
"我同學(xué)們都吃了外面的包包,他們個(gè)個(gè)都沒事,而你卻不讓我吃。有你這樣的爸爸,我倒了八輩子霉了,你不是我爸爸,我不是你親生的兒子,我恨你!"
他開始偷爸爸的錢,并開始變得撒謊,并且為了緩解恐慌和焦慮,孩子漸漸玩起來手機(jī)游戲。
瞧,這對父子關(guān)系是不是搞僵了,孩子也開始"墮落"了?
孩子的欲望在家里實(shí)現(xiàn)不了,就會(huì)都學(xué)校去實(shí)現(xiàn),比如找同學(xué)要錢,如果在學(xué)校實(shí)現(xiàn)不了,就會(huì)到社會(huì)上去偷錢或搶錢。
我們再看看,另一個(gè)爸爸是怎么對待這件事。
"爸爸,我想到外面買肉包包吃?"
爸爸開始心里也不愿意,因?yàn)?近賣的包子不安全,怕孩子吃出病來。但這個(gè)爸爸聽了袁老師的課后,知道怎樣教育孩子。于是他就采取欲擒故縱的策略,而不是直截了當(dāng)?shù)姆椒ā?
"好的,孩子,多少錢?"
孩子說:"五塊錢。"
爸爸隨手掏出十元,"給你。"
"謝謝爸爸!"孩子背著書包高高興興去上學(xué)。
剛走出門口,爸爸就說:寶貝,我想跟你商量個(gè)事,可以嗎?
"好的,爸爸"。
為什么孩子會(huì)這么爽快地答應(yīng)爸爸?因?yàn)樗挠玫搅藵M足。
為什么高山流水會(huì)激情澎湃?因?yàn)樗趯ふ抑?。正如孩子找到了懂他的爸爸?
你的孩子為什么會(huì)叫你們離婚?就是因?yàn)樗J(rèn)為你不理解他。
人的欲望腦得到了滿足,心就平靜了,理性就上來了。
爸爸說:我聽說市場上有很多死豬,有的不法商人把死豬肉做成包子餡,吃了以后有什么后果呢?
有的人因此得了大頭病,有的患了腸胃病。
孩子說:真的有那么嚴(yán)重嗎?
爸爸說:你問下學(xué)校老師就知道了。當(dāng)然,買還是不買,全看你自己,你做主,孩子。
這時(shí),孩子沒有欲望,剩下的全部是理智和思考。
孩子邊走邊想:雖然我同學(xué)吃了都沒事,可能他運(yùn)氣好啊,或者身上的病毒沒發(fā)作呢……但我是革命后一代,我不能因?yàn)樽祓?拿自己的生命開玩笑,我不能賭自己的命。
想著想著,孩子就背著書包回來了。
"爸爸,我想明白了,我不買外面的包包吃了,我把錢還給你吧"。
"你不到外面買肉包包?"
"不吃了!"
故事還沒講完,父親就問:老師,有沒有什么好方法,能讓孩子不發(fā)躁狂嗎?
顯然孩子的父親一心求果,而不是找出原因。
我說:"我不是治病的醫(yī)生,病是醫(yī)生治療的。我是矯正生病的人,即解決病人的思想問題。為什么你的孩子會(huì)生病?究竟是孩子本身的問題,還是教育出了問題?這需要錢丹塞恩心理平臺給你引起思考和提供解決方案。
孩子還是未成年,顯然問題主要在于環(huán)境教育,當(dāng)然包括家庭教育。我們此行的目的,就是想和家長探討下孩子的教育問題。
我直言不諱地說:你就是故事中那個(gè)做得不好的爸爸。今天的沖突主要是你沒有正確管理好自己的情緒。
我再用紙筆畫了一個(gè)"大禹治水"的圖示意。
如果父親能學(xué)會(huì)外緊內(nèi)松,既要順從黃河?xùn)|流,又要防止黃河泛濫,即學(xué)會(huì)"疏而不堵",孩子怎會(huì)變成今天這樣!
這時(shí),孩子下樓,看到大人們在座談,很有禮貌地問我們幾個(gè)問題:
一是說自制能力不夠,導(dǎo)致情緒和行為失控,所以想求教如何才能提高自制力。二是如何有效地跟父母溝通?
為了不讓自己的行為越軌——?dú)蚣议L,孩子拼命提醒自己,控制自己的激越的情緒,結(jié)果呢……
孩子打了家長后,很快就進(jìn)入自責(zé)狀態(tài)。說明孩子對自己的行為是有意識的。既然有意識,為什么卻控制不了自己的情緒?
我著重提到:孩子打人這個(gè)結(jié)果沒有錯(cuò)。因?yàn)楹⒆右蚕肟刂谱约旱那榫w,不想這個(gè)結(jié)果發(fā)生。
孩子,你不知道,人的情感、沖動(dòng)或情緒、欲望都是不能控制的,否則就會(huì)火上澆油。我們只能控制欲望所導(dǎo)致的行為。換句話說:我們不能控制心動(dòng),卻可以控制自己的行動(dòng)。
當(dāng)然,如果你一心去控制自己的沖動(dòng)或情緒,它就會(huì)水漲船高,你越堵它越高,它越高你越堵……*后情緒就會(huì)讓你崩潰,導(dǎo)致失控行為。
所以,孩子不是沒有自制力,反而太有自制力,一直在防止自己的言行出格,所以拼命控制自己的情緒,力圖盡善盡美,不想傷害他人。
孩子點(diǎn)頭稱是。
你知道嗎?正因?yàn)槟銓ψ约呵榫w或欲望的克制,才讓你一一次出現(xiàn)情緒的決堤,給你帶來傷心和自責(zé)。
你今天把爸爸給打了,就是你錯(cuò)誤理解了自制力的結(jié)果。
其實(shí),家暴的男人并非都是壞男人,他們很多也想控制自己的沖動(dòng),結(jié)果反而導(dǎo)致家暴。每一次施暴后,也都后悔自責(zé),發(fā)誓再不家暴,結(jié)果反而導(dǎo)致家暴變本加厲,并且形成常態(tài)化。
所以,孩子不要對自己的所謂"錯(cuò)誤言行"感到自責(zé)(因?yàn)槟悴皇遣幌肟刂谱约?而是你錯(cuò)誤控制了自己情緒導(dǎo)致的結(jié)果)。否則就會(huì)強(qiáng)化它的負(fù)性記憶,讓錯(cuò)誤言行頻頻發(fā)生。
你應(yīng)該要允許自己有不好的想法和不好的沖動(dòng)出現(xiàn),然后帶著這些不好的想法或心情去做某件事,比如學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)等,這些不愉悅的情緒慢慢地自會(huì)消散。
至于孩子說的與父母有效溝通問題,這主要是大人需要學(xué)習(xí)的。前面我講的"兩個(gè)爸爸"的故事就是父子間如何溝通。
家長連聲點(diǎn)頭稱是,孩子也上樓去了。
家長問我:孩子這種情況要不要去精神病院住院?
這恐怕要尊重孩子的意見,畢竟孩子不是完全精神分裂,他有自我意識分辨能力,包括他失手打你也是有意識的,所以他馬上后悔自責(zé),向你賠禮道歉。因?yàn)樗宄约涸谧鍪裁?做了什么。而完全精神分裂,是在無意識狀態(tài)下的,做過的事情,連自己都不知道,就像喝醉了對自己的言行都不記得。
如果一次次住進(jìn)精神病院,對你孩子的自尊是一種極大傷害。
建議把孩子的病情告訴精神病院的主治醫(yī)生,是否可以讓孩子在家里服藥治療,這樣既不失自尊,又能兼顧學(xué)習(xí)。
家長問:孩子的病會(huì)好嗎?
這應(yīng)該問精神病科醫(yī)生,當(dāng)然關(guān)鍵還是你們家長。我可以幫你了解下孩子的病情。
雙相情感障礙,也叫雙向抑郁,包括抑郁和躁狂兩個(gè)相反對稱階段。在抑郁期間,與單向抑郁大致相同;在狂躁階段,出現(xiàn)欣快情緒,思維活躍,睡眠需求下降,激動(dòng)興奮,行為沖動(dòng)等。之后就會(huì)回歸平靜,變成單向抑郁。然后又繼續(xù)折磨擠壓自己,*后又開始轉(zhuǎn)為躁狂。
由此可知,單向和雙向抑郁癥會(huì)相互轉(zhuǎn)換。
你們只看到孩子的躁狂興奮,沒有看到孩子更長時(shí)間的抑郁不歡。后者更具殺傷力。
雙向情感障礙,整體治療同樣遵循:藥物控制、心理疏導(dǎo)和社會(huì)支持,而且三足鼎立,缺一不可。
藥物控制,是醫(yī)院負(fù)責(zé)的事。心理疏導(dǎo),是心理老師負(fù)責(zé)的。社會(huì)支持,是社會(huì)力量的關(guān)心和幫助、家人的理解和陪護(hù)等等。
臨別前,我再三建議家長要理解孩子,*好叫媽媽在家里陪護(hù),因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在是"陽氣"旺盛的時(shí)候,需要媽媽的"陰氣"中和平衡。否則碰到爸爸的陽氣,恐怕就會(huì)搞個(gè)雞飛狗跳。
想想看, 孩子下課回家,媽媽不在家里,每天對著"看不上眼"的父親,情緒還能平靜嗎?孩子父親表示同意。
錢丹塞恩心理平臺求助多的是什么問題?抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等精神心理健康問題多,婚戀問題、子女教育問題、家庭問題、性問題、工作相關(guān)問題、人際問題等問題也不少。其中,咨詢精神心理健康問題的12萬例(含:精神分裂、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等相關(guān)問題),婚戀問題5210例,子女教育問題2096例,家庭問題9305例,性問題5262例,工作相關(guān)問題6375例、人際關(guān)系問題539例……,也是以精神疾病問題、婚戀問題、子女教育問題、性問題等為主。
由于平臺每天咨詢量倍增,現(xiàn)大量需要專業(yè)的,心理咨詢,家庭關(guān)系,家庭教育相關(guān)的講師,顧問等。請聯(lián)系在線客服報(bào)名。
錢丹塞恩平臺≠講師
近年來,成功學(xué)大行其道。很多青年因此而提升了自信也學(xué)會(huì)了多種激勵(lì)方法。成功學(xué)中的確會(huì)用到很多心理咨詢NLP的內(nèi)容,常見的有催眠、共情、教練技術(shù)等等。然而激勵(lì)講師并不等于錢丹塞恩平臺,激勵(lì)講師那般聚焦于群體,致力于營造氣氛、激勵(lì)人們有積極向上的心態(tài)。錢丹塞恩平臺更多的工作聚焦于個(gè)體,致力于解決具體問題。
家長想讓孩子改掉一個(gè)壞毛病,在這個(gè)過程中*關(guān)鍵的不是孩子,而是家長。
大部分的家長在面對這種情況的時(shí)候,會(huì)用自己處理壓力的習(xí)慣來教育孩子:
控制、指責(zé)、要求、逃避等...…
漸漸地,他們的注意力,會(huì)被孩子各種各樣的壞毛病、壞習(xí)慣帶走,于是展開了長期的"控制與反控制"的教育內(nèi)耗中。
如果家長的注意力在孩子的毛病上,就會(huì)強(qiáng)化他這個(gè)毛病,滋養(yǎng)他這個(gè)毛病,即使*后看似改變了他這個(gè)壞毛病,也會(huì)"按下葫蘆浮起瓢",新的毛病就會(huì)體現(xiàn)出來。
父母眼里只看到問題,于是他今后的生命里見到的全是問題。
相反,如果家長的注意力在孩子的優(yōu)點(diǎn)上,知道人的改變需要時(shí)間和空間,就會(huì)科學(xué)的幫助他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,耐心地幫助他實(shí)現(xiàn)。
家長的目的是讓孩子改掉壞毛病,重點(diǎn)是孩子,而不是壞毛病。要明確地知道這一點(diǎn),才不會(huì)陷入教育的迷茫之中。
當(dāng)注意力在痛苦上,痛苦就得到滋養(yǎng);
當(dāng)注意力在問題上,問題就得到滋養(yǎng)
錢丹塞恩心理平臺研發(fā)的一對一心理問題解決體系,已獲得*發(fā)明專利
而這些孩子身上出現(xiàn)偏差行為,主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:
自理能力弱
不愛學(xué)習(xí)
貪玩好動(dòng)
不愛運(yùn)動(dòng)
自由散漫
不上進(jìn)
毛毛躁躁
脾氣差
膽小怕事
性格懦弱
沉溺游戲網(wǎng)絡(luò)
性格內(nèi)向
喜歡獨(dú)來獨(dú)往
不合群
精神狀態(tài)萎靡不振
容易激動(dòng)、亢奮
咬指甲
注意力不集中
做作業(yè)拖拉
不僅如此,我們這些年接到出現(xiàn)偏差行為的孩子是越來越多,而且呈現(xiàn)低齡化發(fā)展的態(tài)勢……
錢丹塞恩兒童行為心理檢測:
專業(yè)的做法會(huì)從兩個(gè)方面去篩查:
*個(gè)層面:孩子的先天因素
就是先看看孩子是不是先天就有這方面的狀況。比如先天智力缺陷、腦癱或者其他疾病等等。
第二個(gè)層面:家長的教育手法的層面來尋找原因(后天因素)!
如果孩子一出生的時(shí)候本身是沒問題的,身心都是健康的,而養(yǎng)著養(yǎng)著出現(xiàn)問題,出現(xiàn)各種"偏差行為",越來越難帶,越來越難教……
以下行為,可以用錢丹塞恩兒童心理解決方案:
孩子無論怎么輔導(dǎo),孩子學(xué)習(xí)能力就是上不去,成績也沒辦法提升。
無論怎么跟溝通,孩子還是不聽家長的話。
用盡各種方式,孩子還是手機(jī)不離身,狀態(tài)低迷,不愿意和家長交流,親子關(guān)系越來越差。
孩子也容易膽小怕事,自卑,畏畏縮縮,或者暴躁,亢奮,脾氣古怪,行為異常,身心出現(xiàn)問題…
體現(xiàn)出來就是:一直以為是孩子的問題,或者是自己做得不夠好,學(xué)得太少,學(xué)得不到位。
通過錢丹塞恩社會(huì)心理服務(wù)自主開發(fā)的員工心理智能測評,由*大數(shù)據(jù)研究中心提供畫像和數(shù)據(jù)支持,真正符合每個(gè)員工的測評,不再是傳統(tǒng)表單,數(shù)據(jù)等,而且是更加注重員工狀態(tài),和情緒識別,能能過測評結(jié)果與硬件采集數(shù)據(jù)匯總,在大數(shù)據(jù)分析,動(dòng)態(tài)得出結(jié)果。并及時(shí)做出干預(yù)。
企業(yè)發(fā)展,就像西游記中要經(jīng)歷九九八十一難,歷經(jīng)磨難,*終才取得了真經(jīng)。
法律聲明:知識產(chǎn)權(quán),包括錢丹塞恩商標(biāo),版權(quán),著作權(quán),第三方授權(quán),*大數(shù)據(jù)研究中心授權(quán),課程,授權(quán),文字,語音,視頻等均已取得合法注冊。
錢丹塞恩EAP平臺:專注員工有效成長,生命力提升,智能化為企業(yè)EAP保駕護(hù)航。
真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與客戶、員工、合作伙伴、社區(qū)、股東價(jià)值共生,給企業(yè)帶來獨(dú)特的競爭力,還能引領(lǐng)行業(yè)生態(tài)鏈變得更加美好。
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EAP從原來聚焦負(fù)面的障礙性問題到錢丹塞恩EAP提升員工有效成長,員工不抗拒,樂于接受。
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錢丹塞恩榮獲*技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng):
錢丹塞恩在*教育科學(xué)研究院,*教育學(xué)會(huì)的心理學(xué)測評大賽一等獎(jiǎng)
以下是錢丹塞恩(香港)檢測中心的正式授權(quán)證明書:
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深圳市因材施教信息技術(shù)有限公司技術(shù)團(tuán)隊(duì)在工業(yè)和信息化部辦公廳主導(dǎo)的《中小企業(yè)數(shù)字化賦能專項(xiàng)行動(dòng)方案》開發(fā)的系統(tǒng):
以下是*大數(shù)據(jù)研究中心提供技術(shù)支持開發(fā)的錢丹塞恩EAP查詢系統(tǒng):
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原始數(shù)據(jù)采集:打卡功能增加了大數(shù)據(jù)智能識別(獲取面部,狀態(tài),聲音表情等采集)比如:員工打卡時(shí),會(huì)智能是提示:某某 早上好,很開心見到你,員工回答,早上好,通過識別后匯總后臺。)
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員工心理狀態(tài)主要包括:壓力,心態(tài),情緒引發(fā)的各種心理問題
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錢丹塞恩EAP大數(shù)據(jù)分析器:
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工作原理:
通過ai算法,比傳統(tǒng)模式EAP數(shù)據(jù),速度可提高1000倍。
在日常中可通過聲音,表情等(不會(huì)采集具體內(nèi)容),就會(huì)自動(dòng)通過大數(shù)據(jù)匯總。
通過人工智能的機(jī)器學(xué)習(xí)算法,判定心理測試的特征準(zhǔn)確性匹配。
通過對聲學(xué)、言語、對話動(dòng)態(tài)三個(gè)維度進(jìn)行采集
隨后將數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)不同分類器篩選確定心理問題模型,同時(shí)再測試模型的準(zhǔn)確性。通過30萬測試采集數(shù)據(jù)匹配,得出*終結(jié)果。
數(shù)據(jù)錄入使用三類軟件轉(zhuǎn)化,利用人工智能的自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)能力,對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀,建模并測試。
錢丹塞恩EAP績效考核的作用:
錢丹塞恩EAP績效考核,管理要從控制走向賦能,從支配走向合作,從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),從原來的走腦(形式,制度,管理,等)轉(zhuǎn)為走心,員工真正發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。
模塊和功能介紹:
錢丹塞恩EAP員工大數(shù)據(jù)心理測評系統(tǒng)(包含表單內(nèi)容選擇,聲音,狀態(tài),表情識別分析)
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錢丹塞恩EAP在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺 (一對一24小時(shí)*服務(wù),員工子女心理服務(wù),與人交往有效提升,個(gè)人成長學(xué)習(xí)課程等)
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與父母親生命的連結(jié) — 生命力量的主要來源
我從事生命關(guān)懷的工作將近20年,每天接觸的都是有困難的生命,有些人是婚姻出了問題、有些人是非常憂心孩子(課業(yè)、行為、健康)、有些人覺得自己的身心狀況出了問題(易怒、憂郁、失眠)、有些人陷溺強(qiáng)迫性上癮性行為而不可自拔、……還有更多難以想象的困擾。
人們來找我,無非是希望他們的問題可以解決、痛苦可以消失;但是大多數(shù)的人渴望依賴「老師」的神力,化腐朽為神奇,點(diǎn)石成金,彈指之間,似乎走投無路、痛苦萬分的生命,一下子變成生機(jī)盎然、活力無限。于是,老師如同再生「父母」,甚至,很多人來EQ協(xié)會(huì)上課、會(huì)談,得到幫助之后,急忙的把配偶、孩子、父母、兄弟姐妹、朋友、左鄰右舍…所有等待拯救的生命,通通帶到EQ協(xié)會(huì)來了。
我想,如果我們幫助人的方式是這樣的幫法,我們是使得別人永遠(yuǎn)像小孩,而我們像有力量、有辦法的父母。但是一段時(shí)間之后,我們就會(huì)疲于奔命,力不從心。我常思考,正面有效的幫助,應(yīng)該是讓「被幫助者」變得有能力、有勇氣可以面對和解決自己的問題。如果「被幫助者」變成依賴,雖然幫助者很有能力,但一旦幫助者不在了,「被幫助者」很快地又會(huì)回到以前的痛苦深淵。
因此,幫助是要使人「強(qiáng)壯」,而不是使人「軟弱」。
所以,EQ協(xié)會(huì)的「講師們」在幫助人的時(shí)候,我們不是替人解決問題,而是幫助這個(gè)人找到「力量」來解決他自己的問題。也就是說,我們不成為這個(gè)人的父母,我們也不把他當(dāng)成「可憐的孩子」;而是我們幫助這個(gè)人了解什么是「內(nèi)在小孩」,鼓勵(lì)這個(gè)人學(xué)習(xí)成為「自己的父母」。當(dāng)一個(gè)人愿意而且也有能力成為自己的父母,他的生命力就會(huì)變強(qiáng)而不是變?nèi)?
理論是這樣的簡單,但從我的經(jīng)驗(yàn)上來說,很多人還是「做不到」。原因可能是改不掉「依賴」的習(xí)性,學(xué)習(xí)做自己的父母太辛苦;有些人也許很努力的試了一段時(shí)間,但是壓力太大、挫折感太重、環(huán)境沒有給與正面的回饋和鼓勵(lì),于是心灰意冷地放棄,覺得自己像是一個(gè)扶不起的阿斗。很多人經(jīng)過上課、咨商,非常清楚地知道了自己的問題所在,但是就是找不到力量,去成為一個(gè)生命的勇者和強(qiáng)者。
什么地方可以獲得解決生命問題的「力量」?答案是與父母親生命的連結(jié)。
與父母親生命的連結(jié),就是從內(nèi)心深處去接受父母,按照父母親本來的樣子去接受與尊敬他們,并且是永恒的「生命交流」。
有些人在早年失去了父母或其中之一,自認(rèn)為是沒有父母或是單親的孩子,于是生命成長失去了某些重要的「力量」。父母形體的不存在,并不影響「父母生命」存在的事實(shí)。在自己心中跟父母的生命接觸和溝通,可以釋放郁積的情緒,可以再生愛與被愛的體驗(yàn)和能力。
有些人因?yàn)楦改感袨榈牟划?dāng),自己生命曾受到父母的傷害或羞辱,而對父母失望甚至懷恨,這些人可能跟父母失去聯(lián)絡(luò)或不愿聯(lián)絡(luò)。這樣的人內(nèi)心的痛苦和矛盾也會(huì)使生命失去關(guān)鍵的「力量」。我們需要了解,為人子女者不但無法裁判父母的生命,而且還需要去學(xué)習(xí)并接納父母的生命;去接受因?yàn)楦改赣H生命的不完美而造成自己所承受的苦難和傷害,并且視「如何尋找到醫(yī)治」為自己人生的功課。另外,學(xué)習(xí)去了解父母早年、幼年生命的遭遇和曾經(jīng)受到的傷害,也可以幫助為人子女者比較能夠因?yàn)榱私舛敢饨蛹{父母親的生命。
我們不但要與父母親的生命連結(jié),而且還要保持恰當(dāng)?shù)倪B結(jié)。也就是當(dāng)父母是父母,兒女是兒女的時(shí)候,彼此之間的愛才能運(yùn)行的*好。有些孩子把父母當(dāng)小孩一般的看待和對待,雖然是出于好意也付出很大的努力,但不會(huì)有好的結(jié)果,而且還會(huì)「無心的重傷彼此」,造成個(gè)人或家族之間長久的沖突和痛苦。
我想這樣的一篇文章,可能引起許多人「驚訝和存疑」,也可能激起心中更多的疑問,但這些攸關(guān)個(gè)人生命力量和家庭幸福關(guān)鍵的觀念,其實(shí)是非常重要的課題,如果有需要和興趣者可以跟我或EQ協(xié)會(huì)聯(lián)系,我們可以約時(shí)間坐下來談一談。祝福無限!
作為錢丹塞恩發(fā)起人,我們無薪奉獻(xiàn),關(guān)懷社會(huì)的需要,僅靠一些咨詢,錢丹塞恩平臺無法再堅(jiān)持。但這個(gè)工作,我會(huì)堅(jiān)持下去,這些年來經(jīng)歷了許多豐富的人生經(jīng)驗(yàn),,更是積極投入開展家庭,個(gè)人生命成長系列的課程與工作坊,深受家長,老師,孩子社會(huì)的肯定。這種糅合社會(huì)工作、心理輔導(dǎo)、生命關(guān)懷的作為,我們稱為錢丹塞恩生命成長。
錢丹塞恩劉老師推出生命成長系列課程分享:
從事家庭教育,青少年心理咨詢,生命成長10年以前來,面對大量的案例,提供了有效的解決方案和督導(dǎo)。孩子,家庭,夫妻等在這個(gè)過程中,都拿到自己想要的結(jié)果。包括案例視頻, 錢丹塞恩心理的專業(yè)課程,錢丹塞恩家庭教育 生命成長課程。如果覺得有價(jià)值,請分享給你身邊的朋友。感恩感謝。
