正規(guī)早期教育指導(dǎo)師證用途有哪些 在我國(guó),各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職前培養(yǎng),也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。 為順應(yīng)政策和社會(huì)對(duì)提高幼教工作者專業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我培訓(xùn)中心特開設(shè)《早期教育指導(dǎo)師》課程的學(xué)習(xí)和考試,提高早教從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、明確早教師在教學(xué)、教研和管理方面的職責(zé),提高職業(yè)化素養(yǎng),走上職業(yè)化之路。
20世紀(jì)90年代以來,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)早期教育重要性認(rèn)識(shí)的提高,在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國(guó),各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職前培養(yǎng),也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
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表?yè)P(yáng)寶寶要講究方法,大家可以試試下面的方法:1.要具體不要籠統(tǒng)。不要泛泛地夸"你真棒",而要言之有物,比如"寶寶又進(jìn)步啦,能認(rèn)得1這個(gè)數(shù)字啦!"2.夸努力不夸聰明,也就是要針對(duì)寶寶努力的過程而不是他的天分進(jìn)行夸獎(jiǎng)。培訓(xùn)宗旨1.提高早教行業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、明確早教師在教學(xué)、教研和管理方面的職責(zé)2.增強(qiáng)早教師遵循早期教育規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性3.幫助家長(zhǎng)和早教師提高培育嬰幼兒***性格、多元智能、視覺語(yǔ)言培養(yǎng)和實(shí)操能力提升
蒙臺(tái)梭利教師實(shí)踐上的8條守則1 環(huán)境預(yù)備 教師*重要的工作是準(zhǔn)備環(huán)境。因此必須具體把握當(dāng)下每個(gè)兒童的精神發(fā)展。為此,教師為了能夠確實(shí)地觀察兒童,必須自發(fā)性地不斷地自我研習(xí)。2要尊重正在工作的兒童。當(dāng)兒童專注于工作的時(shí)候、千萬(wàn)不要去詢問、打斷或妨礙。3 在兒童與環(huán)境互動(dòng)之前老師要積極,當(dāng)孩子一旦有互動(dòng)時(shí)老師則退為消極。4凡是兒童的邀請(qǐng),無(wú)論是語(yǔ)言或非語(yǔ)言教師都要積極聆聽。5對(duì)于正在尋找物品和需要幫助的兒童,教師要堅(jiān)守忍耐的限度。6教師不要公然訂正錯(cuò)誤。
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給孩子自由的空間要給孩子自由,促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己,然后加以觀察。這里所謂的給孩子自由,并不是放縱的意思,簡(jiǎn)單地說自由的意義就是活動(dòng),讓孩子自由選擇對(duì)象、自由注意工作做到何種程度等。蒙氏教育指導(dǎo)師證開始報(bào)名啦!!!費(fèi)用2020年[報(bào)名入口]"授之以魚,不如授之以漁。"給孩子優(yōu)越的物質(zhì)生活,不如教他起碼的做人之道,因?yàn)槿魏挝镔|(zhì)都是有限的,而一種良好的習(xí)慣卻會(huì)讓他受益無(wú)窮。蒙氏教育指導(dǎo)師證開始報(bào)名啦!!!費(fèi)用2020年[報(bào)名入口]希望能夠激發(fā)兒童的潛能,在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)發(fā)展,培養(yǎng)獨(dú)立的、自信的、有創(chuàng)造力的孩子。
