《中*書法教育指導綱要》的出臺,不僅是對教師實施基礎書法教育的有效指導,而且為推進中*基礎書法教育工作提供了重要保證。目前部分中*依然把"書法課"叫作"寫字課"。"寫字"和"書法"在概念上完全不同,前者側(cè)重于好看、大眾化,后者更多側(cè)重于審美方面,而二者在教學目標上更是完全不同。

看過來:書法培訓師證考試報名入口,當代書法在融合的道路上,我認為有三條路是可以走的。一條邱振中先生自己指出:"現(xiàn)代書法創(chuàng)作的另一途徑,是設法接近現(xiàn)代意義上的藝術:把以人為核心改變?yōu)橐宰髌窞楹诵?追求作品形式構成的性,承認標準的多元性(不再認為傳統(tǒng)標準是惟一的標準),從更廣泛的來源中汲取創(chuàng)作的靈感,(不局限于古典的書法杰作),這樣作品的形式構成處于突出的位置,從而對藝術家的想象力提出很高的要求"

一般地,具有天賦的學生對書法的學習有著濃厚的興趣;對線條有著敏銳的觀察力和感受力;能夠不厭其煩地對著書本上的標準楷體進行臨寫;書寫的作業(yè)工整、一筆一畫、一絲不茍,很少有差錯,很少用橡皮,讓人看著舒服……教師要對這些學生做特別的指導,以使他們的特長得以提高和發(fā)展。在如何對書法特長生進行教育的問題上,有兩個觀點。一是認為對這些學生要進行更深層次的教學,加快他們的學習進度;一是認為在原有知識基礎上進行鞏固和豐富。