許多幼兒園的管理者們將幼兒園文化建設(shè)片面理解為幼兒園文藝活動(dòng)的組織與開展。當(dāng)你問(wèn)他們幼兒園文化建設(shè)得怎么樣?他們會(huì)熱情地向你介紹幼兒園成功開展了各種各樣的文藝活動(dòng),如組織了青年教師知識(shí)競(jìng)賽、歌唱大賽、舞蹈比賽,成功舉辦了"六一"文藝晚會(huì),組織全園教師游覽了名勝古跡等等,并且將這些活動(dòng)以照片、錄像的形式精心保存下來(lái),作為幼兒園文化建設(shè)取得成效的憑證。

我們通常會(huì)在幼兒園的主建筑物上看到這樣醒目的標(biāo)語(yǔ):"一切為了孩子"、"以人為本"、"團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新"等等,或者在幼兒園漂亮的櫥窗里工整地寫著諸如此類的字眼。在部分幼兒園的管理者們看來(lái),幼兒園的文化建設(shè)正是這些抽象的美好標(biāo)語(yǔ)的提出。似乎這些標(biāo)語(yǔ)提得越精彩,越標(biāo)新立異,越能夠表明幼兒園文化建設(shè)的品位。

幼兒園高級(jí)園長(zhǎng)上崗證報(bào)名流程,俗話說(shuō),冰凍三尺非一日之寒,老板不是傻子,憑什么別人能加薪、升職,你不能?？纯雌胀▓@長(zhǎng)跟*園長(zhǎng)差距在哪?你屬于哪一邊?普通園長(zhǎng)看重工資的高低,在一無(wú)所長(zhǎng)的前提下,沒(méi)有想過(guò)學(xué)習(xí)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。在工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,對(duì)于問(wèn)題他們往往以抱怨的態(tài)度去對(duì)待,而沒(méi)有想方法去解決。對(duì)于上級(jí)交代的問(wèn)題本著能做就做,不能做就慢慢磨,執(zhí)行效果較差。個(gè)性張揚(yáng),以自我為中心,不善于處理自己與同事領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,往往給人一種很浮躁的感覺(jué)。工作雜亂無(wú)章,搞不清楚工作的核心內(nèi)容,工作往往忙起來(lái)手足無(wú)措。沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃,對(duì)自己想要什么沒(méi)概念,能做多久算多久,風(fēng)風(fēng)光光是一輩子,窩窩囊囊也是一輩子,得過(guò)且過(guò)。

老師要的其實(shí)不多,一份穩(wěn)定的收入,一份應(yīng)有的尊重,一份和孩子在一起的純粹。作為園長(zhǎng),要讓老師感知幸福、收獲快樂(lè),這樣老師對(duì)幼兒園的歸屬感將越來(lái)越強(qiáng),也會(huì)以更大的熱情投入到教學(xué)中,真正成為幼兒園的骨干。

一所*幼兒園必然重視園所環(huán)境的建設(shè),視覺(jué)體驗(yàn)往往先于服務(wù)上的感受。溫馨、舒適、充滿童趣的園所環(huán)境,能夠在*時(shí)間抓住家長(zhǎng)與幼兒的眼。同時(shí),園所環(huán)境既應(yīng)注重視覺(jué)欣賞,也應(yīng)注重教育功能,更應(yīng)體現(xiàn)園本特色,將辦園理念和園本特色物化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。