有研究發(fā)現,*6-10歲兒童zi閉癥患病率約為1%,與西方*水平相當。該研究建議,*應提高對zi閉癥的診斷率,并在醫(yī)療保健和教育方面為gu獨癥兒童家庭提供支持。

    很多人認為自 閉 癥就是性格孤僻或內向,屬于一種心理障礙。還有人認為兒童自 閉 癥是因為家長給予子女的關心和愛太少,孤 獨 癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型,而非后天形成,因而和父母教養(yǎng)方式沒有關系。

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    目前還沒有的數據統(tǒng)計,但是據 2019 年發(fā)布的《孤 獨癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告Ⅲ》稱,保守推算,2015 年已有超過 1000 萬的孤 獨癥患者,并以每年 20 萬的速度遞增。孤 獨癥的核心癥狀之一是社交障礙,這并非我們慣常理解的交際,而是孤 獨癥康復師證

    Z閉癥表現在哪里:社會交流:一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關系等。語言交流障礙:語言發(fā)育落后,或者在正常語言發(fā)育后出現語言倒退,或語言缺乏交流性質。智力異常:70%左右的獨癥兒童智力落后,但這些兒童可能在某些方面具有較強能力,20%智力在正常范圍,約10%智力超常,多數患兒記憶力較好,尤其是在機械記憶方面。感覺異常,表現為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。其他常見行為:包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。孤獨離群,不會與人建立正常的聯系

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     ZB癥兒童與其他兒童一樣具有享受教育、接受教育的正當權利,那種因ZB癥兒童有行為障礙和語言障礙,便以"難以教育"為借口,剝奪他們的就學權利,是一種嚴重的差別歧視和人權侵犯。但是對于ZB癥兒童的教育不同于正常兒童,也小同于智殘、肢殘等其他障礙兒童的特殊教育。目前,對白閉癥兒童的教育主要使川一種個別化的教育輔導技術所謂"個別化"的定義是指在高度構造化的教育過程中,結合口常生活經驗,為實現教育目標而制訂的個案化教育和輔導。